蓝柳芳 广东省兴宁市新陂中学 514500
新编初中语文教材无论在课文的选材上，或是在教科书的整体编排上，都有意识地加大了对学生文学审美能力和人文修养方面的着重培养。学生们通过对一篇篇风格迥异却又饱含情感的文学作品的学习，真正领会到了文字带给他们的那份惊喜、文学带给他们的那种感动。我认为，一名教师要上好一堂课，很关键的一个前提便是对所教课文的真实感受。每一位教师，尤其是青年教师，更应该重视并强调这一点。
为了使学生能够真正地理解、欣赏并有感于文章，作为教师，是有责任努力去达到这一目标的。要让学生在课堂的学习中进入文学作品深处去享受文学带来的美感，体会另样的人生经验，情境教学就是一种极为有效的途径。设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，促进他们的心理机能全面和谐地发展，达到在情境中培养学生语文为目的教学方法。结合一学期的教学经历，我对情境教学有一些体会，在本文中通过具体的实例加以简要说明。
一、图画情境法
苏东坡曾评价“诗佛”王摩诘的诗说“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗与画之间的相互关系。在具体的教学实践中，借助图画的渲染，可以再现课文情境，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。
在上朱自清的《春》这篇课文时，我在制作课件时突然注意到了一张满园春色的照片，图像十分清晰，给人一种强烈的视觉感受，如同身临其境。我仿佛感到这就是当时朱先生所见的那一片春景。于是，我便在分析之前，将这幅照片投影在屏幕上，让学生仔细观察，运用各种修辞手法加以描绘。完成后，再让学生打开书本对照原文的描写，从而对朱自清先生的景物描写有了更为深刻的感受。
二、实物演示法
我们都说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的普遍规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。尤其是在讲授科技说明文单元时，对于这一类知识性与逻辑性较强的课文，如果能够结合具体的实物教学，让学生通过自主观察，就能加深对文章的理解。七年级下第一单元的《白鹅》就是一篇非常适合实物演示的课文。为了能够让学生对白鹅有一个真实的感触，我事先准备了白鹅生活的动画和图片。利用实物将“所学”与“所见”有机地结合起来，有效地促进了学生对文章的理解与掌握。
三、角色饰演法
为了使教学情境真切地再现学生面前，有的时候可利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。教师可指导学生如同演戏那样，扮演课文中的角色，让学生站在该课文的立场上深入课文，讲述自己的所见所闻、所想所感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《曹刿论战》，虽然是篇文言文，但文章具有很强的故事性，同学们在学习的时候很容易进入故事的叙述当中，因此，这篇文言文就很适合用表演的形式加以学习。于是，我便分派各小组去编排这样一出“曹刿论战”的小话剧，并以竞赛的要求加以限制。出乎我意料之外，同学们对这个任务兴趣十足，多种类型的表演形式更是我始料不及的，同学们能够在把握课本内容的同时恰如其分地将生活中的现实材料融入其中，令人耳目一新。通过这样的表演，不仅有效地达到了教学目标的要求，同时又很好地锻炼了学生的创造能力。
四、生活经验法
任何文艺作品的创作源泉无一不来源于人们的生活。作为读者，也正是以感受文艺作品当中那些展现人生哲理、抒发人性情感和反映人们生存状态的内容作为一个欣赏目标的。同样，作为我们的学生而言，要使得他们能够真正读懂文章、理解文字所包含的内容，很大程度将取决于他们是否可以从自己的生活中感受到文章所体现的那种人生体验。针对我们学生的实际情况，教师应该寻找适合于两者沟通的渠道，这又必须从同学们的生活实际出发。
在上《中国人失掉自信力了吗》时，当我确定文章主旨之后，就开始设想，该怎样引导学生对“中国人自信力的理解”问题的注意呢？于是我便从他们平时的兴趣爱好以及所接触的事物出发，去寻找我所需要的东西。我发现在现在学生的生活中，外来文化的影响着实不小：从进口的好莱坞大片到风靡神州的“NBA中国赛”，从抱着电视看的日本动漫到吃得满嘴流油的KFC，现在的学生正被越来越密集的外来文化所包围。从表面上看，这正与文章当中所表现出的社会现状具有相似处，何不以此作为契机加以引导呢？
五、音乐感染法
和其他创造情境的手段相比，“音乐法”更具有其独到的感染效果。音乐的力量在于它本身所包含着人的一份真实的情愫与感触。音乐同绘画一样，是属于没有“国界”的艺术，又同文学一样，展示的是人类共有的情感。故将音乐纳入课堂教学，所达到的效果可想而知。
在自己不长的教学经历中，林莉的《小巷深处》给我留下了最为深刻的印象。这篇文章不仅饱含着深刻的人生哲理，更深深蕴含着人间真情——那份女儿对母亲无限的追思与感怀。当我在上文章的结尾处——我的幡然悔悟时，背景音乐选的是《烛光里的妈妈》。同学们看着屏幕上逐一出现的文字，在音乐的包围下渐渐进入了一个境界——我分明感到大家的心都已融化了。接着我又让同学们闭上眼睛，在脑海当中“寻找”自己的母亲在平日里所给予自己的那份朴实而又真实的爱，在音乐里，有些同学已然控制不住自己的泪水……
总而言之，情境教学下多维目标的有效实施，会培养学生的语文能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。
论文作者:蓝柳芳
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
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