关键词：小学数学；作业设计；有效性研究
数学是小学阶段的重要学科，在如今，小学教学的方方面面都发生了巨大的变化，教学的目标也从单纯的知识教学，转变为对学生的能力培养。基于此，作为数学教学重要组成部分的数学作业设计也就要能做出相应的改变。在过去，教师在设计数学作业时，往往是基于教材的练习题出发的，其作业的设计更为偏向对相应知识的复习，而这样的作业设计在趣味性和学生能力的培养上均没有达成有效的效果。基于此，数学教师在教学中，就要能结合教学实际从趣味性、探究性、发展性三个角度来进行作业的设计。
一、结合生活设计，达成作业趣味化
在如今，新课标强调对学生能力的发展。而数学本就是一门应用性学科，其知识在现实生活中都存在相对应的实际用途，所以在教学实际中教师就可以结合生活实际来设计生活化的作业。这样的作业设计，相比于单纯依靠教科书所设计的作业，具有更强的趣味性和应用性，学生就可以完成相应的数学作业的同时，对其知识达成有效的延伸，使学生的能力得到发展，感受到数学在实际生活中的应用。
例如，在进行“角的初步认识”这一课的学习时，教师就可以依据生活实际，设计相应的生活化趣味作业。在教学实际中，教师就可以让学生从生活中发现角，并将相应的角尝试着用笔画下来，在回到学校之后再将自己所找到的角与同学们进行分享。又不如在“观察物体”这一课的教学完成后，教师可以让学生在课下选择自己生活中的一个物体进行观察，将其相关的数据说出来，如教师可以给学生制定几个描述方向，像“物体的长度”、“物体的颜色等”，然后让学生尝试着从多个角度对其进行描述。这样，可以对学生的观察能力进行有效的培养。
二、设计探究作业，发动学生实践
探究能力是一种学生所必须的能力，这种能力对于学生数学学习有非常大的帮助。而探究能力的培养，除了让学生在学习之中进行合作学习之外，也可以通过探究性作业的设计来完成。所以，基于此问题，在进行作业设计时，教师就要能将作业设计的探究性重视起来。结合一些有探究价值的问题，设计相应的有效作业。使学生可以在相应的问题的解决过程中，达成其相应的能力的发展。
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例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师可以给学生设计这样的作业：尝试着从两个角度（切割或填补）将一个长方形转化为正方形，再将得到的正方形再转化为一个长方形。通过此过程，对学生的思维和能力达成了有效的促进。又比如，在“百分数”这一课的教学中，教师可以给学生设置一个探究任务，让学生深入生活之中，寻找身边常见的百分数，将百分数相应的用途列出来，并将其进行合理的分类，使学生在其中明确的感受百分数的实际意义和其应用的方向。又比如在“节约用水”这一课中，针对这一主题，教师可以让学生在课下查阅相关的资料，并针对自己家里的实际用水情况进行优化设置，设计一套行之有效的节约用水方案，看每个星期可以节省多少水。
三、作业设计分层，实现学生发展
在过去，教师进行数学作业的设计时，往往是按照统一的标准来进行设计的，然后再按照相应的内容，为学生做出统一的评价。而由于学生的个性化差异，不同的学生在其发展情况、学习兴趣、数学能力上可能都有较大的差异，所以若教师采用同一个标准进行教学，教学的效果可能会比较差。而在如今，为了实现学生的个性化发展，教师应该能结合因材施教原则，按照学生的学习情况的不同，为其设计分层化的数学作业，使学生可以在相应作业的完成过程中，实现自身能力的发展。
例如，在“圆”这一课的教学时，教师可以讲作业设为三个种类，使学生可以集合自己的情况从中开进行选择。在具体的教学中，教师可以设置必做题、选做题、创新题三种题目，在其中必做题是无论学生发展情况如何都要完成的，而选做题使学生依据自己爱好进行选择的，教师可以要求每个学生最少选择两道选做题进行解答。而创新题则不作要求，学生有兴趣即可。在其中，必做题的设置要注意对基础的考察，选做题则要能基于趣味性进行设计，而创新题则要具备很强的探究性和思维拓展性，进而使学生可以在其解答中达成对自己能力的提升。
综上所述，为了提升小学数学作业设计的有效性，教师在教学中要能做到从学生的发展出发来设计问题。在其过程中，教师要能结合生活化的设计，达成作业设计的趣味化，教师也要能基于探究性来设置数学作业，让学生的实践能力得到发展，教师还要能分层次设计作业，使学生可以在一定程度上对作业做出选择，实现学生个性化发展。
参考文献：
[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写(教育教学刊),2015,12(03):195-196.
[2]占雪峰.提高小学数学作业设计的有效性[J].西部素质教育,2016,2(21):179.
论文作者:袁雪梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：作业论文; 学生论文; 教师论文; 能力论文; 数学论文; 做题论文; 百分数论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;