河北省张家口市涿鹿县希望中学 075600
摘 要：信息技术与学科教学融合的优越性，体现于学科课堂教学。在化学教学中，以电教媒体支撑化学实验教学，变抽象为具体，变不可能为可能，形象、直观、科学地教学，激发学生学习兴趣，促进了学生实验观察能力和创新思维的发展，提高了化学实验教学的教学效果。
关键词：化学学科 实验教学 信息技术 提高质量
化学是一门以实验为基础的自然科学,加强实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着新课标的实施，教学内容的更新，为更好的适应学生的学习需要，理解和掌握所学内容，我们可以应用信息多媒体，如视频、动画、计算机辅助等电化教学手段，充分发挥信息技术在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化，极大地提高了化学实验教学质量。
一、运用信息技术，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣
初中化学理论性较强，化学概念和原理大多较为抽象。在化学学习中学生初次接触微观世界，从微观角度学习化学，认识世界，由于分子、原子既看不见也摸不着，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的，所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体和通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，通过对微观的虚拟可以使宏观现象与微观想象完美结合，更易学生理解化学变化的实质与反应原理。
多媒体辅助实验克服了化学演示实验效果受学生座位远近影响的弊端，以多媒体展示、放大、慢放、定格、重播这些演示实验，学生就可以清楚地看到不易观察到的实验现象，形象直观，增强了演示效果。同时多媒体实验可克服不易马上见到实验效果的问题，如铁生锈的实验，若在课堂上进行演示实验需要很长时间，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，少许时间即可，这样变抽象的内容为直观现象，实现了预期实验演示的效果。这样既调动了学生的观察能力，又促使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、运用信息技术，与传统实验教学相结合，提高实验教学效果
传统分组实验，在学生掌握化学知识与规律和培养学生能力方面是非常有效的，也是任何手段所不能代替的。但其也存在方法简单、操作不规范、指导困难等问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践证明，信息技术与分组实验相结合，实验更准确、规范、安全，可达到更好的教学效果。
化学实验的药品，如硫酸、盐酸等绝大多数都有一定的危害性，在实验中要特别强调实验的操作步骤与要求，不能因失误而导致实验事故。我们可以通过投影模拟演示实验的具体操作，以及操作不规范而产生的后果，通过对比、分析、判断，引导学生在实验中做到准确规范。在此基础上进行学生分组实验，学生会更加注重实验操作的规范性、科学性和安全性，达到更好的教学效果，
三、运用信息技术，计算机辅助实验教学，培养学生的创新意识
我们化学实验教学经常是在教师的指导下，选择实验器材，设计实验方案，按照正确的实验步骤进行演示或分组实验，缺乏对实验方案的探究性研究，更缺少了学生的质疑和思考。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，出于安全因素教师不会允许学生进行正常之外的操作，同时压抑了学生的探索与创新精神。当今社会信息化发展之快，用计算机辅助教学可满足学生的探究欲，在教学中我们可以利用信息技术，事先进行实验模拟、分析与处理，让学生自己优化实验方案并进行实验。计算机辅助课件的发展，可以根据不同的实验，创造不同的反应条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，自己选择实验器材与药品、自已探索实验方案、自己做实验，实践实验室的功能，在人机交换中感受不同的实验过程和结果，得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔的实验平台和更具自主性的探索空间，使学生敢想、敢干，极大培养了学生的动手能力和创新能力。
四、运用信息技术，坚持以实验为主，提高教学质量
化学实验教学中运用信息技术，目的是要提高教学质量，绝不是为用而用，也绝不能是为免做实验而用，多媒体实验教学，一定要因需而用，用得恰到好处，如：一些必做的、易操作、易观察、易生成明显现象的，必须要做操作演示。演示实验或分组实验可以达到好的教学效果的，就不必非以媒体展示而代替。多媒体教学的先天不足是重学生观察而缺乏动手实践，我们在使用多媒体进行课堂教学的过程中，电教媒体的选择运用要围绕学科教学进行，把握住“适时”与“适度”，确立信息技术的辅助教学的地位，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过信息手段解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。信息化教学不可全部替代实验教学的功能，学生在实验中的观察、思维、操作、分析能力的提高，意志品质的形成只能通过实验来实现。因此，化学教学中不能因计算机辅助教学的开展而弱化实验教学，应坚持以实验为基础，将信息技术与教学内容有效融合，从而提高化学实验教学质量。
总之，现代电教多媒体技术进入化学实验教学，给课堂带来了勃勃生机，它以图像、动画、视频、声音等方式，与传统实验教学有效融合与补充，取长补短，增强了实验现象的可视性，提供了全新的探究平台，发展学生的思维，培养学生的各种能力，大大提高了课堂实验教学的效果。
论文作者:焦姝婧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/26
标签：信息技术论文; 化学论文; 学生论文; 实验教学论文; 演示论文; 多媒体论文; 现象论文; 《中小学教育》2018年第313期论文;