关键词：数学班主任；小学班级管理；德育工作
引言：在我国，部分学科教师通常会同时担任某一班级的班主任，不仅承担着传播数学知识的职责还肩负着德育管理的重任。小学数学班主任这样一个双重身份也给教师的工作提出了更高的要求，数学班主任需时刻明确自己的职责，在培养学生学科能力的同时，积极寻求展开德育工作的有效方法，帮助学生塑造高尚的品格。作为班级管理者，班主任需通过教学实践不断地强化自身管理水平，更深层次的意识到德育的重要性以及展开德育的具体步骤，营造和谐、友爱的班级教学环境。
一、以身作则，展开德育
小学时期，学生模仿意识较强，班主任言谈举止会对学生行为、品质、思想产生很大程度的影响。尤其对数学班主任来讲，不仅需要对班级进行日常管理，还需要兼顾数学知识传授的职责，与学生共同在一起的时间相比于其他科任教师更多一些，对学生的影响力会更大，数学班主任就仿佛学摆放于学生们面前的书籍和镜子，会对其产生潜移默化的影响。因此，教师需要以身作则，为学生建立起一个优秀的学习榜样，在此基础上展开德育管理。规范学生言行前首先思考一下自己是否已经做好表率，真正做的率先垂范、为人师表，严格要求自己的言谈举止。除此之外，在日常生活中也需要重视自身的道德修养，提升气质。例如，笔者为给学生起到良好的表率作用，在课下查阅了诸多与教育管理有关的报刊和书籍，定期对最新的管理措施和教育动态进行了解，始终保持良好的学习心态，在提升专业能力的同时，也不忘记锻炼自身的德育水平，无论是在授课时还是在班会中始终规范自己的行为举止，为学生做好表率[1]。
二、建立平等、和谐的师生关系
德育工作的开展是必须要建立在和谐师生关系的基础上的，唯有如此，班主任才能对学生有更加深入的了解，德育工作内容才能更加符合学生心理成长规律，满足学生实际需求。因此，班主任需要在日常工作中多多关心、亲近学生，耐心的了解学生真实心声，但在此过程中，需要格外注意交流方法和语气，否则会取得相反的效果，给学生增添心理压力。例如，部分班主任常常会习惯性的将学生带到办公室进行德育，但由于办公室还有其他教师，会使学生非常紧张，不敢讲出自己内心的真实想法，所以，想消除学生拘束感和紧张心理，教师就需选用更轻松的方式与学生交流，才会使他们敞开心扉。比方说，为了与学生建立起平等的交流关系，笔者就选用了课余时间，避免了人多的地方，与之进行交流，且并不着急直接进行德育，而是以轻松、幽默的语气，引导学生打消紧张心理，使学生切实意识到，班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生生活方面的朋友与知心之人。总之，与学生相处时，需有意识的放低姿态，在与他们建立好和谐且平等的师生关系的基础上，才可顺利展开德育工作[2]。
三、与家长保持密切沟通
德育，并不是依靠班主任就可独立完成的，而是更加依赖于家长与孩子的配合，比如，笔者班级内就有两位性格内向，不愿意向他人吐露心声，只敢与父母交流的孩子，此时，若执意和学生进行沟通与交流，只会取得相反的成效，所以与家长保持密切沟通，是非常有必要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想要全面了解学生近期的心理、生活状况，家校合作的环节是必不可少的，尤其是德育环节，家庭才是学生生活的重要场所，家庭对学生的影响仅靠教师是无法做到的，为此，在与家长保持密切沟通的基础上，可以构建起家庭与班级双向培养的德育体系，以此来保持家庭环境与班级环境的一致性，全方位的帮助学生建立起健全的道德体系，进而起到“润物细无声”的德育成效。
四、注入爱心，耐心引导
与其他教学活动不同，德育更依赖于交流，和互动的环节，并且在此环节中，教师需要拥有足够的爱心、细心与耐心，将关怀和真诚的情感融入德育工作之中，而不是严格、冷冰冰的管理，学生在缺乏关爱的时候，会更容易误入歧途。因此，班级管理仅仅依靠班规约束学生是远远不够的，还需要辅以德育措施，注入爱心，耐心引导，用真诚去感化学生，引导学生一点一点变好。例如，笔者班级中常常有学生表现不好，但我知道指责并不能起到立竿见影的管理成效，甚至会出现反向效果，小学生虽然年纪较小，却依然有自尊心理，学生更渴望教师的认可和鼓励。每个人身上都会存在缺点，尤其对小学生来讲，他们生活经验少，贪玩好动且自我意识较差，所以道德教育需选择迂回的方式，在学生犯错时，耐心对其进行疏导，使学生真正意识到自己错在了哪里，进而自觉的改正错误。德育工作更需要学生与教师间的相互信任，因此可多用时间去关心学生，与之谈心，了解他们所困惑的问题和心理想法，而不是以往高高在上的说教。除此之外，德育工作需要做到一视同仁，因为处于小学阶段的学生虽然思想单纯，但是内心觉比较敏感，所以德育工作的开展切忌厚此薄彼。
五、完成合理的角色转换
数学班主任扮演了双重角色，所以需要在授课与德育过程中，完成角色转换与身份重构，及时转变教学思路。在只扮演数学教师的角色时，教学侧重点往往在于传授知识，培养学生数学素养，使其掌握更多解题技能，培养其思维能力，引导学生树立创新意识。而在担任班主任和数学教师双重身份时，就需将目光放置于学生整体发展方面，全面的对学生进行管理，对原有教学目标和思路进行转换和扩充，引导学生全面发展，培养其综合素养。除此以外，由于双重身份，数学班主任的工作内容也变得复杂起来，工作性质从根本上发生了转变，不仅要及时跟进学生学习状态，还需及时查探学生心理状态，展开德育，管理好整个班级。
六、优化课堂，渗透德育
自古以来，课堂都是学生掌握知识，取得进步的主战场，所以作为一名数学教师，班主任需要善于利用数学课堂的便捷性，在课堂中也融入一定的德育元素。首先，就是课堂内容的优化阶段，需要将德育思路逐步融入日常的教学工作之中，找机会将数学知识与德育工作进行有效整合，充分发掘数学中所蕴含的德育价值，以此来提升整体的数学班主任工作效率。在展开数学教学前，可要求学生做好课前预习工作，以此来规范学生的学习习惯，引导他们端正学习态度，进而对数学科目的学习有更加深入的认知。例如，在课前为学生准备一些预习题目，并要求他们在规定时间内独立完成，渐渐引导学生养成独立自主的学习习惯，培养学生自主学习的意识，激发起学生对数学的学习兴趣[3]。此外，还可适当对课本知识进行拓展，通过引入传统文化背景下的数学知识来展开德育，比方说《九章算术》中存在的可与现代数学接轨的知识内容，可以在课堂中适当进行引用，使学生切实体会到古人的智慧以及数学知识的魅力，在丰富课堂内容，提升了学生对数学的认知水平的同时，还进一步培养了他们对民族的自豪感，进而使德育管理变得顺理成章。
结束语：传统的班主任德育管理工作通常仅仅依靠开班会的形式而展开，管理渠道单一，导致德育成效并不显著，而数学教师作为班主任，则需要及时转变德育思路，将学科教育和德育工作有机融合，与家长保持密切沟通，全面展开德育管理，构建起更加多样化的德育管理体系。
参考文献：
[1]陈大伟. 浅谈小学班主任德育工作的策略[J]. 中国校外教育,2019(08):51-52.
[2]台启凤. 浅析小学数学班主任德育工作如何展开[J]. 课程教育研究,2019(09):77-78.
[3]冯颂坚. 浅析如何提高小学班主任德育工作实效性[J]. 课程教育研究,2019(10):85.
论文作者:周晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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