统编版八年级下册《桃花源记》课后练习三的要求是：
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题：
1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）
2.诣太守，说如此。
（这句话中“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
课本之所以安排这样的课后问题，教参（人民教育出版社2017年12月第一版《义务教育教科书教师用书语文八年级下册》122页“练习说明，思考探究”第三题）的设计意图谈到“帮助学生体会作者造语极简，看似平淡却意蕴丰厚的特点”。我以前的教学中，只是结合课后练习的问题，让学生结合文本简单解答，并未达到教参中的要求“深入品味，仔细把玩”的要求。对本文“造语极简，看似平淡却意蕴丰厚”的特点，学生的体会只是过眼云烟，所以教学目标并未达成，更别说教学重点的突出、难点的突破了，因此教学效果不佳。
细思，课后问题的题目要求中谈到“本文笔法简洁而内涵丰富”，何为“笔法”？字典中“笔法”的意思为“写字、画画、作文的技巧或特色”，本文笔法为“简洁而内涵丰富”。对于这一点，教参（人民教育出版社2017年12月第一版《义务教育教科书教师用书语文八年级下册》120页“素养提升”部分）的示例分析如下：“写渔人与桃花源人谈话的情景，作者只以浅淡的笔触说：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”但这个看似简单的句子，意蕴却十分丰厚。渔人在现实世界里的见闻遭遇不是作者要重点描述的，故而只说“一一为具言所闻”。后半句“皆叹惋”指三个字，但从中可以充分感受到，渔人所说的世上的情形与桃源内的生活相比，差异多么巨大；一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和；……种种对比，蕴含其间。愈读而感慨愈多，意味愈深。”
这一段解读只是告诉老师这一语句的效果，但并未告诉教师如何达成这一结果，也就是并未告知老师应该怎样 “在教学中，只有切实抓住这些关键的语言点，深入品味，仔细把玩，才能有效提升学生的语言素养，帮助学生深入领悟文本独特的韵致。”（人民教育出版社2017年12月第一版《义务教育教科书教师用书语文八年级下册》120页“素养提升”部分）的过程与方法。于是，我想到借助写演读脚本的活动来达到对《桃花源记》笔法的品读。
例如“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。”要求学生分别扮演渔人和桃源中的人，结合上下文的内容，写出演读的脚本，并陈述这样处理的原因。
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学生的示例如下：
桃源中人（好奇）：现在是什么朝代？
渔人（惊叹）：现在是东晋了，你难道不知道吗？
桃源中人（语速慢）：我的先人来到这里的时候是先秦。秦朝之后就是晋朝了吗?
渔人：不是（摆手）。秦之后是西汉和东汉，随后是三国时期，最后才是现在的晋朝。
桃源中人（慨叹）: 经历这么多朝代了，时间过去太久了。我的先人因为避秦时乱，来到了这个与世隔绝的地方，对于桃源外的事一点都不了解，更不用说改朝换代的事了。你能告诉我们现在外面的情况吗？
渔人（痛恨的表情）：现在的东晋领导者腐败，每天都有战争，农民百姓都没办法生活。政权一直改变，有学问的人都没办法施展自己的才华。北方的国家开始侵略我们了，现在想要吃饱穿暖都难了。
桃源中人（惊叹）：人民的生活那该多么的困苦呀。还是我们生活在桃源中好。丰衣足食，安居乐业。
学生借助写演读脚本的形式，再现了当时的情景，而这一对话的写出，不是来源于学生的杜撰，而是结合上下文和写作背景进行的补充。学生展演更加深了文本的理解，这样做便真正让学生理解了本文“看似简单的句子，意蕴却十分丰厚”的特点。在此基础上，要求学生对比阅读、思考，作者为什么未做这样的处理，而是原文的呈现。
这一示例笔法简洁是中心的需要，而课后还有一个示例“诣太守，说如此”。这一示例要求学生思考这句话中“‘如此’包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？”学生会发现，“如此”包含渔人自“缘溪行”到“处处志之”，由入而出的所经历和见到的种种。这样的示例文章还有：
示例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。”
示例2：“此中人语云：‘不足为外人道也’”
示例3：“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。”
以上示例，告诉我们若一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长，也就是此处笔法简洁是避免赘述。
教学处理的形式便是“用角色扮演的形式，学生声情并茂地讲出来”，这样安排，既是对于文本内容的回顾，是对文中人物形象的理解，也真正做到了对“本文笔法简洁而内涵丰富”这一特点的深入理解。
教参中的建议是“像这样的语言点，本课还有很多。
“意蕴”一词在字典中的解释为“名词，内在的意义；含义”。“意蕴丰富”的意思便是“内在的意义含义丰富”。如何让学生真正能体味到本文语言的这个特点，此为本节课的教学难点。
论文作者:侯明红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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