广东省兴宁市沐彬中学 514500
一、班级管理要凸显“德育为先”的理念
目前，我国正处于一个独生子女、多元文化和网络文化交织的社会转型期，各种思潮和价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。如何克服家庭、社会和现代科技革命给青少年带来的不良影响，搞好班集体建设，培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，实现学生自我教育、自我管理，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才，已成为当前班级管理的重要课题。
思想是灵魂的根本，思想指挥行动。因此，班级管理必须把德育放在首位。具体可从以下几方面展开：
1.强班级团队建设，开展丰富多彩的班会和团队活动。对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。
2.重视环境熏陶。在教室内设置文化墙、黑板报，悬挂世界著名科学家画像，悬挂名人名言条幅，使班级环境美化、育人化，把班级变成“一座会说话的班级”。
3.成立文学社团和各种兴趣小组。
4.在学生中开展“一帮一，献爱心”活动。
5.重视榜样的作用。“榜样的力量是无穷的。”要借助学校举办“学习标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“三好学生”、“星级学生”、“魅力学生”评选表彰活动，宣扬先进事迹，号召全班学生向身边的先进人物学习，树立学生心目中的偶像。同时，班主任还应随时了解每个学生的思想动态，有针对性地进行谈心沟通和心理疏导，使他们从自闭走向群体，从自我走向兼容，从青涩走向成熟，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代青年。
二、班级管理要“以人为本”，突出学生的主体地位
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这就要求班级管理必须突破以教师为中心的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的传统管理方式，采取人文化的管理模式。
1.实施人文关怀，师生交友。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为班主任，必须走近学生，与学生对话，与之交友，化解他们的困惑，引领他们走出迷途，要知道班主任的声声教导，犹如滴滴细雨，滋润成长的心灵，我们不让每位学生在班主任的忽视和淡忘中“枯死”，不让每位学生在班主任过多的训斥中丧失自信和活力，而要让他们在班主任的人文关怀下，茁壮成长，绽放光彩，在班主任的热爱中丢弃自卑，扬起风帆，踏上征程。当我们走近学生的生活世界和心灵深处，感知他们喜怒哀乐、酸甜苦辣、成其亲密无间的良师益友时，构建和谐班级，自然水到渠成，个体的主人翁意识自然生成造就。
2.设立“合理”目标，增强班级凝聚力。目标是前进的方向，也是前进的动力。班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切”（魏书生语）。对班级来说，要善于利用学校的常规评比，学校的运动会、歌咏比赛、诗朗诵比赛等契机，设立集体目标，这样有利于增强班级的凝聚力。
3.关注学生心理，重视“情感”管理。“情感”管理就是老师以真挚的感情来增强老师与学生的情感联系与思想沟通，以满足学生的心理需要，最终形成和谐融洽的教与学气氛管理方式。“情感”管理的核心是激发学生的正向情感，消除学生的消极情绪，通过师生之间情感的双向交流和沟通来实现有效的班级管理。班级情感管理的途径有：
（1）帮助学生挖掘天赋。心理学研究表明，人具有无限的潜力，老师可以帮助学生认识到自己内在的潜质，给学生提供发展长处的机会，并做到及时的指导，使学生更容易得到发展。
（2）营造有利于增进学生之间感情的学习环境。班级环境和舆论氛围对班级建设有关至关重要的作用，好的舆论氛围有助于班级团结，班级环境是基于舆论氛围之上的集体意识的状态，没有好的班级环境就难以打造优秀的班级文化，这样班级内部学生之间的感情也将出现问题，学生感情出现问题使班级的团结度必将打折扣，班主任要营造良好的学习氛围，让学生共同学习，共同努力，共同进步。
（3）倾听学生的意见和心声。倾听是一种很好的修养表现，倾听是尊重学生的体现，在倾听过程中我们可以得到学生的真切感受。班主任如果善于把握倾听技巧，掌握正确的倾听方法，学生会最大限度地将其心灵外化，便可最大限度获取信息。
（4）对学生的成绩和成功表示祝贺。鼓励和表扬对学生的成长有着不可替代的作用，面对学生一定不要吝啬自己的鼓励和表扬，并尽可能地在公众场合鼓励和表扬，对学生取得的成绩及时地表示祝贺，这正是他们所期待的。收获祝福的人的心理感受总是幸福的，生活总是美好的。
三、班级管理要注重和谐班级文化建设
依托班级载体，充分发挥班级的组织和引导作用，是促进和谐班级文化形成的有效途径。加强班级制度建设，强化班风、学风建设，是促进和谐班级文化发展的有效保障。坚持以学生为本和依规治班，既强调对学生的人文关怀，人文化管理，又强调班级的纪律和秩序，违章必究。使学生在遵守制度和接受管理的同时，不断完善自我，养成和善谦逊的态度，宽容地对待他人，和谐地对待自然和社会。构建和谐班级文化，维护学生权益，必须建立完善规范、合理的班级制度体系。如强化班级考勤、评奖、奖助、会议等制度，通过制度管理体现人文关怀，增强管理中的人性化，尊重和保护学生的合法权益。
另外，依托班级载体，开展丰富多彩的文化生活，发挥班集体的组织功能，针对学生精力充沛、热情活泼等特点，精心设计和认真组织内容丰富、形式多样、具创新意识、吸引力强的主题班会和其他文化活动，融德育、体育、智育、美育于活动之中，以求育人、智能、和谐等多重效应。
总之，班级是一个流动的整体，学生的文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。二十一世纪的教育是“以人为本”的教育，只有依托人文化的班级管理，才能构建和谐的班级。
论文作者:罗明
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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