巧用学科互补促进学生乐学，本文主要内容关键词为：巧用论文,促进学生论文,学科论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在素质教育不断深化的今天，学科之间不再是孤立存在的，而是逐步互相渗透融合的。因此根据学科之间相互联系的特点，充分发挥其互补功能，可以使语文课上得有滋有味，让学生乐学不疲。
一.与美术相结合。新教材的一个特点是图文并茂，与图相关的内容比比皆是，如看图学文、归类识字、基础训练中的看图说话、作文等，因而，“图”便成了教学不可或缺的辅助材料。教学时可作如下引导：
1.以图激趣。即在授课时将一幅幅与课文内容相关的挂图展示出来，或在上课时根据授课内容，边讲边作一些简笔画，以激发学生的学习兴趣。例如教学《圆明园的毁灭》一文，在导入新课时，就用投影显示圆明园被毁灭后的残垣断壁、破损不堪的景象，再通过声情并茂的谈话激起学生的求知欲：圆明园曾经是一座建筑宏伟、收藏着无数奇珍异宝的皇家园林，却在8天之内化为一片灰烬。到底谁是罪魁祸首呢？此时学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”状态下进行学习，效果极佳。
2.以图诱说。图画的直观性在帮助学生进行语言文字训练方面具有独特的功能。在看图说话、作文、编故事时可以应用。如指导二年级的看图编故事《小鸭子得救了》时，通过电脑显示画面，再引导学生观察，展开合理想象，诱导学生进行说话训练。
3.以图导思。教材中的插图除了画面上能看出的意思，往往还包含着深刻的“弦外音”。教学时，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。如《丰碑》一文的教学，文中插图可与第七自然段文字结合教学，用投影显示画面、文字，然后指导学生透过军需处长的神态、动作、衣着等深入剖析，联系上文描写，体会天气之“冷”及军需处长的衣服之“薄”，从而领悟军需处长为了革命，勇于牺牲的精神。
4.以图促写。即让学生在作画中学写，在读文中学画。例如美术课第五册教材中《玩具》一课，语文教师可同美术教师联系，在学习画玩具后布置学生为自己美丽的玩具配上一篇小作文，题为《我喜欢的玩具》。又如在学习《美丽的公鸡》一文后，教师可让学生拿出自己的画笔，画画“我心中最美丽的公鸡”，看谁画得最美（外表、姿态、行为……）。如此训练，学生兴趣盎然，不仅加深对课文的理解，拓展了学生的创造性思维，同时也训练了学生的绘画能力。
二.与音乐相结合。
语言文字中蕴含着丰富的内容。我们可以利用音乐再现、渲染、创设文中情境，缩短学生与教材的距离，促其乐学。如教《十里长街送总理》，可配上哀乐，使学生尽快入情入境；教《昨天，这儿是一座村庄》时，可配上《春天的故事》等乐曲；对写景状物类的文章，可配乐朗诵，把学生带进美的意境中，如《草原》《可爱的草塘》等，配以优美的乐曲，让学生在快乐的氛围中学习。
此外，语文教学还可以同社会、自然、劳动、体育诸学科的教学有机配合，让学生在课堂学习中真正动脑、动口、动手，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生学中求乐，乐在课堂，练在课堂，以减轻学生心理负担，把素质教育落到实处。
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