摘 要：笔者在一次指导学生进行的调查中意外发现：学生最喜欢的教师年龄段是在45到55岁之间，支持率高达67%。这一结果推翻了我们最初的设定和认知。因此，笔者又做了进一步的延展调查和研究，探究学生到底喜欢中老年教师的哪些特质。经过分析论证，最后得出以下结论：教师的教学心态决定了教学效果，良好的心态对教师提高教学质量起着关键作用。
关键词：教师年龄 教学心态 教学质量
在进行《数字应用》实训时，笔者曾经指导学生开展了一次关于学生在校学习情况的调查。初衷是通过对学生习惯和心理的了解，协助中老年教师调改自身以更好地适应学生。
调查内容中有一项是选择你喜欢的教师年龄段。我们预测大部分被调查学生会选择25到35岁这个年龄段，原因是年轻教师年富力强、阳光时尚、生活内容丰富，与学生的世界观相近，更容易获得学生的认同。而处于45到55岁这一年龄段的教师无论生活方式还是思想都与学生相距甚远，对于学生喜爱的网络游戏、网上购物、网络聊天等都很少接触，学生很难喜欢。然而调查结果却让人意外，67%的学生表示喜欢听45到55岁教师的课，而选择25到35岁这一年龄段的却仅有16%。
为什么会出现这样的结果？笔者经过进一步的调查研究分析，发现学生对教师有以下几个方面的期望和要求，而在这些方面，中老年教师因为心态和阅历的缘故，更符合学生的标准：
一、幽默风趣、生动形象的授课方式
调查显示，学生喜欢老师幽默风趣、生动形象的授课方式。学生认为大多数中老年教师是会做到这一点的。而通过和中老年教师谈话也可以了解到：良好的心态、生活压力小、敬业负责是中老年教师的普遍特质，也是其上课幽默、生动的主要促因。
每个人都喜欢与幽默风趣的人交流，这种交流也是一种成功的趋向，可以拓展自己的人际关系和社会资源，是很值得鼓励的事情。要让人接受你的幽默、风趣，最重要的就是能从语言、动作上让人开心。
中老年教师课堂经验丰富且自信，在和学生交流的过程中常常借助幽默的笑话和形象的言语进行表达。善于与人交流的教师，必然善于与学生交流，他们能将快乐带到课堂中感染学生，常常在与学生的互动交流中轻松完成教学任务。而部分教师因为生活压力大，情绪化严重，他们不重视与学生交流，课堂上刻板机械地授课。学生不会喜欢这种教学方式。
二、善于拓展和延伸教学
调查显示，学生最喜欢老师在课本以外进行知识的拓展和延伸。新课程理念的引进，带来了教学方式的极大变化，教学的过程转变为教师、文本、学生之间的交流过程。在这种交流对话的过程中，教师不是“教教材”，而是“创造性地使用教材”。
特级教师路培琦说：“教材就是提供给教师进行的教学素材，是给你的一个教学思路。你要利用这个教材和思路达到你的课堂教学目标，因此不能照本宣科，不能把教材当作圣经念。”这不仅是形式上的变化，更是教育理念的变化。
经验丰富的中老年教师，教学中会将社会经验传授给学生，更会将教材内容进行拓展改造，使之更新颖、更接近社会、更能吸引学生的注意力。只有拓展和延伸教材内容，才能因势利导，根据他们的兴趣，引导他们学习基础知识。你讲给他们知识点是哪些，远不如引导他们自己去发现那些知识点更为有效。
三、能提供心理素质方面的良性指导
调查显示：学生喜欢中老年教师，是因为他们希望老师能够对自己良好心理素质的形成给予指导。中老年教师与学生父母的年龄相近，他们在与人交往过程中自信坦然，他们办事稳练，生活态度积极，不怕困难，热爱祖国，这正是学生们缺乏的东西，也是受到学生喜欢的重要原因。
笔者认为：通过调查我们找出了学生喜欢中老年教师的真正原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那就是：语言幽默风趣、生动形象，能够带给他们轻松愉悦的享受；生活阅历曲折、思想健康，可以指导他们心理素质的形成；社会经验丰富，思维敏捷,创新意识强烈,能在课本以外进行拓展和延伸。
在上述几点上，中老年教师固然有优势，但它们并不是中老年的专属能力。要做到让学生喜欢你的课堂，年龄不是决定性因素，心态才是关键。无论哪个年龄段的老师，只要调整好自己的心态，同样可以做到这些，让学生接受你、喜欢你。具体如下：
一、稳定乐观，积极向上。
要做学生喜欢的老师，首先要求教师要有积极乐观的心态。要把积极的情绪调动起来，保持轻松愉悦，让这种状态成为我们工作生活的基调、主色。要摆脱忧郁，时刻使自己处在一种积极乐观的氛围中。心态乐观的教师工作才会轻松、实效而惬意；带着欢乐走进课堂，才会培养出阳光一样的学生。您在走出课堂时会得到更大的欢乐，这种欢乐会进一步影响你的工作学习，会让你生活得更加愉快。
这要求教师要有正确的价值观。不要把“名利”二字看得太重，斤斤计较，患得患失，容易产生失落痛苦的负性情绪。注重责任、道德的人，才会勤恳地工作，诚信地待人，胸怀坦荡，乐观豁达。只有带着这种心情去上课，才能影响学生，让他们感觉你把阳光的、正面的东西带给他们，他们才爱和你交流，知识、能力才能传递给他们。一个自私狭隘的人得不到学生的认可，一个不爱自己国家的老师能教给学生的只是他的自私、贪婪以及虚荣。教养和文化是两回事，“品德”是我们首要具备并首先要教给学生的。
二、悦纳众长，好学求新。
作为教师，还应该保持一种开放的心态，善于与时俱进，因地制宜，随时随地拓展更新自己的知识领域，不断调整自己的教学方法，提升自身能力和素质，满足学生的需求、教育的需求、时代的需求。
开放式的教学改革，给了教师更大的展示空间的同时，也增加了对教师综合素质、开拓新领域能力的要求。教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。要教好你的专业，你需要了解整个行业以及相关行业。我们应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情境，培养学生的创新意识和能力。要去了解社会，去企业调查学习，随时掌握新知识、新能力。我们要有创新的能力，要有引导学生从生活中发现科学概念和原理的能力，要有引导学生善的探索性能力，要有演算和阐述的能力；我们要有善于运用各种形式有效地引导学生交流和研究的能力；我们要有善于组织学生，使学生迅速地增长才干的能力。教师的知识面越宽，综合能力越强，越能启迪学生的创新思维。只有具有这种综合能力的教师，才能让学生喜欢接受，才能培养出社会所需要的创造型人才。
所以，新形式下的教师必须保持乐于吸收、善于学习的心态，学无止境，诲人不倦。要善于吸收最新教育科研成果，并且将其运用到教学中。只有教给学生他们最急迫要用的知识和能力，才能让课堂教学效果事半功倍，在培养学生的综合素质和创新能力方面才会更加得心应手。
三、尊重学生，教学相长。
“师道尊严”，古往今来，尊师重道是天经地义的事情，但这并不意味着教师在学生面前要永远高高在上、姿态凛然。作为教师，也应该尊重学生，具备平等对待学生的平常心态。
当代社会，由于教师和学生掌握新知识的渠道几乎相同，我们已经没有了获得知识能力的优势，甚至在某些方面我们还可能不如学生。要转变教学思维，我们不再是学会知识后教给学生，而是和学生一起学习，高高在上会将我们和学生的距离拉得更远。只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，共同学习进步，才能收到良好的教育效果。
综上所述，笔者以为，心态决定教学效果。我们教学的对象是学生，他们也是我们教学质量和效果的最终检验者和体现者。在教学关系中，学生才是本位，才是主体。我们必须尊重学生的感受，体察他们的心理期望和要求，适当适度地满足这种期望和要求。只有这样，我们才能走进学生内心，成为他们心灵的引导者，我们的教育也就不再仅仅是口耳相传、耳提面命的表面文章，而更多的是通过心与心的沟通交流传递引导，从而达到激发学生自我学习能力，教出思想品德良好、知识丰富、创新能力强的适应社会发展的中高级人才的目的。这就要求教师要积极乐观，要善于吐故纳新，要热爱学生、尊重学生，摆正心态，修德修心，这样才能够吸引学生、召唤学生、感染学生，从而实现引导学生、教育学生的最终目标。
论文作者:姜 立 李 波
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/30
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