摘 要：全球昼夜长短变化是中学地理教学的重点内容，但内容比较抽象，对空间想象能力要求较高，学生在短时间内很难完全掌握这，更谈不上有效运用。为此，我选用身边的材料，自制了昼夜长短变化的模拟。通过亲自动手制作、演示，学习内容由抽象变为形象，锻炼了学生的动手能力、合作意识，辅助教学效果显著。
关键词：地理教具 《昼夜长短变化模拟》 制作与应用
一、教具制作
教具名称：昼夜长短变化模拟；适用学科：中学地理；制作目的：展示地球围绕太阳公转的过程中，在公转轨道上所处的位置不同，地球表面不同纬度地区的昼夜长短有所不同，极地附近出现极昼极夜现象。这部分内容为中学地理的重要知识点之一，要学好这部分内容，必须具备较强的空间思维想象能力和一定的知识储备。日常教学工作中，我们发现教师讲这部分内容也比较抽象，教材和地图册的平面示意图很难帮助学生建立起地球绕太阳公转时的空间图，即使借助地球仪等立体图形演示也很难让学生理解地球绕太阳公转时，所处的位置不同时全球昼夜变化状况以及极昼极夜现象。为此，我们选用生活中常见的材料，手工制作了一个简易的《昼夜长短变化模拟》。该教具可以克服上述不足，通过教师引领，学生动手制作、演示，能很好地帮助学生解决上述的问题。制作器材：相框、透明塑料膜、直尺、圆规、铅笔、白纸（要能够贴住塑料板）、剪刀、大图钉、双面胶等。制作过程：1.用圆规、直尺、铅笔在白纸上做出平面地球，标注赤道、回归线、极圈、极点，将白纸张贴于相框上。2.将透明塑料膜覆盖在绘制的地球之上。3.用白纸抠出半圆，画上斜线表示夜半球，剪取部分白纸画上带箭头的直线表示太阳光线。4.将制作好的夜半球、太阳光线贴于透明塑料膜相应位置，用大图钉固定好圆心，仪器制作完成。
《昼夜长短变化模拟》工作原理：该教具通过摆动上层，展示昼夜半球、极昼极夜现象、晨昏线与太阳光线的关系和昼夜状况。上下层综合利用，可展示太阳在南北回归线之间做往返运动时，不同时间段同一地点的昼夜长短的变化；同一时间，全球不同纬度之间昼夜长短的差异；展现出全球出现极昼极夜的范围；北极地区和南极地区出现极昼极夜现象之间的关系；极地地区出现极昼极夜范围大小的关系。
二、《昼夜长短变化模拟》的应用
任务一：演示“太阳在南北回归线之间作往返运动时，不同时间段同一地点的昼夜长短的变化”。选取30°N作为观察点，在30°N上用铅笔做一标记，观察30°N的昼夜变化。
1.让学生观察太阳直射赤道时的，30°N的昼夜状况，30°N昼夜平分。
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2.当太阳直射点开始从赤道向北回归线（23°26′N）移动，让学生观察30°N的昼夜变化，学生会发现30°N昼在变长，夜在减短。
3.当太阳直射点移至北回归线（23°26′N）时，30°N的昼长时间达到一年中的最大值，夜长时间达到一年中的最小值。
4.当太阳直射点从北回归线（23°26′N）向南移至赤道时，30°N的昼长时间又在缩短，夜长在增长，但昼长时间依然大于夜长时间。直到太阳直射点再一次回到赤道，30°N又一次昼夜平分。（提示学生小结：太阳直射北半球时，北半球任一地点的昼夜状况，从赤道向北移和从23°26′N向南移有什么昼夜状况有什么不同？）再演示太阳直射南半球时，30°N的昼夜状况，学生观察得出结论。
任务二：演示“同一时间，全球不同纬度之间昼夜长短的差异”。
选取太阳直射赤道、北回归线、南回归线的时候，全球不同纬度地区的昼夜长短的差异。
1.当太阳直射赤道，全球昼夜平分。
2.当太阳直射北回归线时，北半球纬度越高白昼越长，黑夜越短，北极圈以内出现极昼现象；赤道昼夜平分；南半球纬度越高白昼越短，黑夜越长，南极圈以内出现极夜现象。
3.当太阳直射南回归线时，北半球纬度越高白昼越短，黑夜越长，北极圈以内出现极夜现象；赤道昼夜平分；南半球纬度越高白昼越长，黑夜越短，南极圈以内出现极昼现象。
任务三：演示“全球出现极昼极夜的范围，北极地区和南极地区出现极昼极夜现象之间的关系；极地地区出现极昼极夜范围大小的关系”。
1.当太阳直射点从赤道向北移动时，北极点最先出现极昼，南极点最先出现极夜；极昼的范围从北极点向北极圈扩大，极夜的范围也从南极点向南极圈扩大；北极圈内出现极昼的范围与南极圈内出现极夜的范围大小相等。
2.当太阳直射点从赤道向南移动时，北极点最先出现极夜，南极点最先出现极昼；极夜的范围从北极点向北极圈扩大，极昼的范围也从南极点向南极圈扩大；北极圈内出现极夜的范围与南极圈内出现极昼的范围大小相等。
应用教学效果分析：涉及地球运动内容的地理事物空间结构，空间分布和空间联系性很强，知识比较抽象，甚至是空洞，教具在课堂教学中的使用，可以让抽象的地理知识更加具体地呈现在学生面前，不但培养了学生的学习兴趣、动手能力，而且也有助于提高学生的地理思维能力及地理知识应用能力。《昼夜长短变化模拟》使用效果表明，自制教具能够增强学生的实践能力，提高学生的学习兴趣，减轻教师授课的难度，有效地促进地理教学的有效性，我们有必要在以后的教学过程新课改教学中加大自制教具的运用，增强地理教学效果。
论文作者:田勇 周洋
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
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