情绪管理课程对三年级小学生情绪智力的影响研究论文

情绪管理课程对三年级小学生情绪智力的影响研究

周 甦¹，孙越异¹，徐 静²

（1.南京中医药大学 心理学院，江苏 南京 210023；2.南京市上坊中心小学，江苏 南京 210000）

摘 要： 目的： 探讨情绪管理课程的实施对三年级小学生情绪智力发展的影响。方法： 随机选取三年级四个班为实验班和对照班，进行情绪管理课程对情绪智力影响的干预研究。研究结果：（1）三年级女生的自我情绪管理、他人情绪觉察、他人情绪管理和情绪智力总分显著高于三年级男生；在家庭住房方面，购房的三年级学生在他人情绪管理得分上显著高于租房居住的学生；（2）实验班学生在他人情绪管理和情绪智力总分上有了显著的提高，对照班未出现显著变化。结论： 开展情绪管理课程能够有效促进三年级小学生的情绪管理能力和水平。

关键词： 情绪管理课程；情绪智力；三年级小学生

小学生的心理健康问题历来是社会关注的焦点问题。近年来，有关小学生自杀、暴力等心理案例的报道频繁出现，尚在成长期的小学生们，需要家长、老师等多方面的支持和帮助，才能更好地应对和处理各类压力源，培养自己健全的人格和健康的心理素质。有研究表明，影响这些能力培养的潜在共同因素之一，即情绪智力的培养^[1]。针对小学阶段学生的心理发展特点，有针对性地设计和实施情绪管理主体的心理健康课程，帮助学生识别和管理自己和他人的情绪，更加有效地进行自我激励，在接纳自己情绪状态的同时理解他人的情绪^[2]，是心理健康教育势在必行的一项举措。该研究选取南京某小学三年级四个自然班分别作为实验班和对照班，在为期10周时间里，实验班实施每周一次的情绪管理课程，对照班不增设心理课程，考查情绪管理课程对学生情绪智力的影响作用。

一、研究方法

1.研究对象。随机选取南京某小学三年级四个自然班为实验班和对照班，两个实验班77人，两个对照班69人。男生79人，女生67人；家庭住房情况，自主购房的68人，租房的78人。

教学中教师让学生经历用面积单位测量并计数面积单位个数的过程，从而体验面积单位的价值，进而培养估测意识。估测策略的形成有待指导，引导学生从盲目估测向有依据的估测过渡。后期教学中，着重对估测的策略进行一定指导，进一步发展度量意识。

2.研究工具。该研究使用的情绪智力量表是台湾学者邱雅芳编制而成，共23个题目，采用五点计分，包括自我情绪觉察、自我情绪管理、自我激励、他人情绪觉察和他人情绪管理五个维度。得分越高，即情绪智力越高。该量表各分量表内部一致性信度均在0.70以上，总的内部一致性信度0.91；重测信度0.71，结构效度良好^[3]。

3.数据统计。使用SPSS24.0统计软件对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验。

二、研究结果

本次调查的农村供水工程中，内蒙古丰镇市、化德县较多地采用PPR管材作为供水管网的主干输配水管道。河北省安平县普遍将PP-R管用作入户管（主干管网采用PVC-U管材）。

表1 三年级小学生情绪智力的性别、生源地和住房情况的差异检验

结果表明，三年级女生的自我情绪管理、他人情绪觉察、他人情绪管理和情绪智力总分显著高于三年级男生；在家庭住房情况方面，购房的三年级学生在他人情绪管理得分上显著高于租房居住的学生。

2.情绪智力在实验班和对照班的前后测差异。对实验班和对照班学生的情绪智力进行前测和后测的配对样本t检验，结果见表2。

1.三年级小学生情绪智力的人口学特点。对三年级小学生的情绪智力进行性别和家庭住房情况的独立样本t检验，结果见表1。

表2 三年级情绪管理课程实验班和对照班学生的情绪智力前后测差异检验

1.三年级小学生情绪智力的人口学特点。本研究发现，三年级女生的情绪智力总分显著高于三年级男生，具体表现在自我情绪管理、他人情绪觉察、他人情绪管理得分显著高于三年级男生。这与马桢桢^[4]、宋玉凤^[5]等人的研究结果一致。女生更善于观察和捕捉自己和他人的内在情绪，有细腻的情绪体验，在安慰他人、帮助他人解决情绪困扰方面比较擅长。在家庭住房情况方面，购房的三年级学生在他人情绪管理得分上显著高于租房居住的学生。相对于租房居住的学生来说，居住在自己购房家庭的学生会有着较强的归属感和稳定感，无须面对居无定所或随时搬家的生活压力，在较为安定的生活环境中成长，因此他们在调节和控制他人的情绪反应方面有着更好的主动性和控制力。

三、分析与讨论

结果表明，经过10周的情绪管理课程训练，实验班学生在他人情绪管理和情绪智力总分上有了显著的提高；对照班的情绪智力总分和各维度得分在前后测中有所提升，但均没有达到统计学上的显著性水平。

2.实验班和对照班情绪智力的前后测差异。研究结果表明，对于实验班来说，情绪智力总体水平、自我情绪觉察和他人情绪觉察都有显著性提高；对照班学生则未出现统计学水平的显著变化。情绪觉察是最基本简单的环节，实验班的学生通过各种情绪识别的训练，对各种情绪信息的捕捉更为敏锐，能够更好地觉察和识别自己和他人的情绪状态。

四、总结与建议

情绪管理课程对三年级小学生有着重要的实践意义，学校应增加情绪管理课程，带领学生在对自己和他人情绪正确觉察的前提下，促进其情绪管理能力和自我激励能力，发展和提升情绪智力水平。

对照组接受常规夹脊穴深刺治疗，采用针灸穴位图选取治疗穴位，如夹脊穴、环跳、委中、阳陵泉等穴位进行治疗，治疗方法同上。

参考文献：

[1]王晓钧.情绪智力理论结构的实证研究[J].心理科学,2000,(01)：24-27+125.

[2]沈苹.“幸福课”对小学生积极情绪影响的探索[J].中小学心理健康教育,2017,(12)：29-31.

[3]邱雅芳.“国小”高年级学童自尊、情绪智力与生活适应的相关研究[D].台湾嘉义大学家庭格商与教育研究所,2008.

[4]马桢桢.班级团体辅导对提高小学生情绪智力的干预研究[D].南京中医药大学,2018.

[5]宋玉凤,马志燕,杨子珺,陈振帮.衡水市高年级小学生情绪智力调查现状[J].学周刊,2018,(32)：64-65.

Research on the Influence of Emotional Management Course on Emotional Intelligence of Third Grade Pupils

ZHOU Su¹,SUN Yue-Yi¹,XU Jing²
(1.Psychology School,Nanjing University of Chinese Medicine,Nanjing,Jiangsu 210023,China;2.Nanjing ShangFang Primary School,Nanjing,Jiangsu 210000,China)

Abstract: Objective： Four classes of Grade Three were ran-domly selected as experimental classes and control classes to conduct the intervention study on the influence of emotional management course.Results： (1)The total scores of self-emotional management,others'emotional awareness,others'emotional management and emotional intelligence of the third-grade girls were significantly higher than that of the third-grade boys;In terms of family housing,third-year students who owned theirselves' house scored significantly higher than those who rented house.(2) students in the experimental classes have significantly improved in the emotional management of others and the total score of emotional intelligence,but there is no significant change in the control class.Conclusion： The emotion management course can effectively promote the emotion intelligence level of the third grade students.

Key words: emotion management course;emotional intelli-gence;third grade pupils

中图分类号： {G40-01}

文献标志码： A

文章编号： 1674-9324（2019）39-0070-02

收稿日期： 2019-07-30

课题项目： 南京中医药大学校级课题《心理测量学》的混合翻转式课堂的教学模式研究（NZYJG2015-17）

作者简介： 周甦（1981-），南京中医药大学，讲师。

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