摘要：在各个阶段学校体育上，乒乓球很受学生喜爱，教学过程中，教师可以利用战术引导模式，提升学生在乒乓球技术的学习效果。本文对战术引导技术教学模式以及乒乓球教学中存在的问题进行总结，并通过与普通教学模式对比，从两种教学模式的学习感受、所学技能在比赛中的应用、两种教学模式下学生考核成绩对比三方面，论述了战术引导模式在乒乓球技术教学中的运用情况。
关键词：战术引导模式；乒乓球；技术教学
前言：
随着素质教育的不断实施，让课内外体育教学活动开展显得尤为重要，每个学生在文化课学习之余，都应该掌握两项以上的体育运动技能，为后续学生的终身发展创造良好条件。除此之外，无论是国家还是政府，对学生体育运动技能均提出了明确要求，一直以来，学生群体中总会出现不喜欢体育项目的问题，主要原因是体育课无法满足学生的运动需求和兴趣，各个教师需要改变自身教学方法。
一、学校乒乓球教学中存在的问题
很多学生的乒乓球基础较差，水平较高者占一小部分，很多学生在之前就已经进行了乒乓球专业训练，但还有一部分学生没有与乒乓球进行近距离接触。另外，学生之间不但乒乓球水平不同，学习目的同样存在区别，很多学生只是单纯为了掌握一项新的运动技能，有的则是以提升技术为最终目标，还有学生将重点放在了文化课考试上，并不会参与到这些体育活动训练之中。教师在教学过程中也没有激发学生的学习兴趣，而是采取“应试教育”形式，无法将乒乓球自身魅力展示出来。教师往往会受到教学大纲限制，为了教而教，教学模式过于按部就班。战术引导模式正式在上述问题下提出来的，在具体课堂教学上，教师可以通过战术引导，构建出一个良好的教学模式和课堂学习气氛，将学生学习兴趣激发出来。与此同时，通过战术引导模式应用，学生的自学和自练能力也就得到提升，让乒乓球技术教学质量稳步提高[1]。
二、战术引导技术教学模式
（一）战术引导技术教学模式的来源和发展
如何将学生学习兴趣激发出来，是整个专业化教学开展的基础目标。战术引导技术教学模式起源于美国，并由美国国家体育科学院士陈昂教授带入中国。在战术引导技术教学模式应用过程中，主要以课堂教学比赛为载体，并将运动项目作为战术之中的主线内容，将技术和战术融合到一起，最终展示出技术的实用性。在传统教学模式之中，主要以技术掌握为教学基本点，在某个技术讲授之中过于循序渐进，而且技术训练枯燥且重复，无法将更好的教学效率展示出来。另外，在教学过程中，教师一定要保证技术动作结构具备很强的合理性，做到规范、统一。传统教学模式会将复杂的技术动作分解，很容易导致学生的技术动作无法连贯表达出来，脱节问题明显。而战术引导技术教学，主要以战术教学为基本点，将整个项目之中涉及到的战术问题梳理出来，之后对每个战术之中存在的技术进行归纳，制定出教学的先后顺序。
（二）战术引导技术教学的基本内容
在基本教学内容安排上，教师会首先通过视频、教学示范等内容，对某一乒乓球战术进行讲解，让学生对此有一个大体上的认知，之后对技战术实施所需要的其他技术进行学习，并且是按照顺序进行，之后在实战过程中，对学生学习情况进行检测。在一节体育课之中，教师可以选择几个常用技术进行讲解，提升教学内容的多样化程度，而不是单独联系某一个技术，很容易为学生带来反感情绪。其次，在联系过程中，应该以循环练习、综合练习以及比赛练习为主，提升对战术、技术考察的综合性。
三、战术引导模式在乒乓球技术教学中的运用情况
（一）两种教学模式的学习感受
本研究以某校两个高二年级乒乓球专项班为研究对象，其中一个班级按照传统教学模式开展教学，并对发下旋、搓球等几个技术进行练习；另外一个则是根据战术引导技术教学，对同样的技术进行学习。传统教学模式主要是根据技术难易程度进行学习和训练，并且以教师讲解为主，让学生进行反复训练。而战术引导技术教学模式主要以战术为主，按照技术使用的先后顺序进行训练。该次实验的时长为与一个学期，表1是最终的统计结果。
表1 两种教学模式下学生学习感受（样本数量为40人）
非常喜欢（%） 喜欢（%） 一般（%）
传统教学模式 20% 32.5% 47.5%
战术引导技术 35% 50% 15%
从表中数据可以看出，有47.5%的学生对传统教学模式产生了枯燥乏味之感，有超过85%的人对战术引导技术教学模式表现出兴趣。从这里也可以看出，学生更容易接受战术引导技术教学模式。出现这种情况的原因有很多，首先，战术频道技术教学模式在教学和练习上方法多样，练习内容也不单调，不会出现单个技术重复练习情况。其次，技术学习目的性很明确，在比赛中将各种战术优势展示出来，从而击败对手，让整个学习过程充满挑战性[2]。
（二）所学技能在比赛中的应用
具体数据统计结果如表2所示，在实验组之中，有超过40%的人认为，平时在课堂上学习到的内容在实战中的转化率超过了60%，高出对比组15%。另外，在实验组之中，还有超过10%的学生认为，在比赛之中所出现的技能转化率超过了80%。从该项数据中可以看出，战术引导技术教学模式能够提升学生在比赛过程中的技术转化率，学生学习效率也会得到进一步提升。
（三）两种教学模式下学生考核成绩对比
从实际教学情况来看，学生在发球、搓球等成绩上，两种教学方法并没有产生太大区别，但在发球抢拉战术考核上，这两种教学模式出现了极大差异。从表3数据中可以看出，战术引导技术教学模式对学生发球抢拉战术的引导效果更好，学生应用技术灵活性也得到了更好展示，可以将学习到的技术应用到实际比赛之中，转化率较高。另外，在两个班级比赛交流上，战术引导技术教学班级的比赛成绩更佳，能够娴熟应用一些技战术，抢攻意识表现得十分积极。
总结：
综上所述，战术引导技术教学模式在乒乓球教学之中技能型教学上十分适用，但在体能主导类项目上，所体现出来的效果并不明显。另外，该种教学模式以领会教学法为基础，可以将学生认知能力以及战术素养提升，是体育教学过程中的创新性体现。教师需要在日常教学和训练过程中对其进行应用，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]冯峰,鞠成军.普通高校乒乓球课堂教学的困境及对策研究[J/OL].体育世界(学术版),2018(12):126-127.
[2]胡洋,王锋,孔勇.信息技术在高校乒乓球教学方法中的应用研究[J].教育教学论坛,2018(52):165-166.
论文作者:唐露英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：战术论文; 技术论文; 教学模式论文; 乒乓球论文; 学生论文; 两种论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;