中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-071-01
在小学数学课堂中教师可以将枯燥的现行教材变得趣味性，提倡将数学问题生活化和生活问题数学化。这样将数学与现实生活密切联系起来，让学生体验到数学在生活中是存在的，生活中处处有数学。小学数学课堂教学过程中可以利用多种方法提高小学生的学习效率，例如情景引入、知识迁移、课堂评价等都可以成为有效方式。所以说小学数学教师应该立足长远，积极培养新课改理念，保证教学内容完善。
一、悬念导入,激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的.唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣.因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习.例如,在教学平行四边形和梯形中的垂直和平行引入部分,我先拿出两根铅笔几次落在地上后可能会形成哪些图形?谁能猜一猜,这时学生看见地两根铅笔上都有想上来试一试,课堂气氛马上活跃起来,当指名学生再来试一试后,我马上提问：为什么老师的几次两根铅笔落在地上后形成的图形不一样?,大家想知道吗?这时学生想学习新知的兴趣因此油然而生。
二、利用知识迁移的方法
知识迁移其实从本质上来说也就是温故知新，小学教师可以根据小学生已经学习的知识采取迁移的方法，让小学生从已知走向未知，这样有利于学生掌握新的学习知识。例如，教师可以在黑板上写11x9，11x9+11，11x10+11×2的算式，然后可以让学生选择读一下这个算式，这时候学生就会说“是11乘9、9乘11、9个11......”等。数学教师就可以利用9个11进行讲解，随后便说明9个11再加上一个11也就是10个11，紧接着第三个算式就是10个11再加上2个11，可以说是12个11。这时候教师就可以说：“同学们知道11乘10是多少？好，大家说不知道，老师就来教教大家如何进行两位数乘两位数的乘法。”如此一来，教师能够轻松地引入新课程，促进教学任务的完成。这样利用知识迁移的方式，既让学生温习原来的知识，又能够淡化学生对新知识的陌生感，这样便于小学生更容易了解新的知识。
三、把枯燥的概念，用生动的实例进行描述，使之通俗易懂
数学知识原本比较枯燥，不像语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有运动型，各种概念的描述枯燥无味，要使枯燥的内容变得具体、生动，就要从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，用以培养学生学习兴趣，培养学生积极参与的能力。
如角的这一课对角的解释为：从一个端点引出的两条射线。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种描述比较抽象，学生不易理解，我们可以这样描述：人在走路时，两只脚的相互位置，两只手与身体的位置。这样，学生的思维就激活了——原本生活中处处有数学。
四、让学生主动参与到课堂教学中来
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们要抓往学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程。主动参与能诱发学生良好的思维情感，能使学生的思维更活跃，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，精神更愉悦。有了问题让学生去发现，结论让学生去获得，试验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人。
参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。例如，在学习了“1―6的乘法口诀”后，根据学生的认知规律，教师通过让学生分组观察→讨论→概括7的口诀等一系列过程。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。学生在教师的引导下，充分参与获取知识的全过程。给予学生充分的时间和空间，调动每个学生学习的主动性和积极性，激发学生探索新知的求知欲。让学生学习的能动性和独创性得到充分地调动，产生思维的碰撞，灵感的火花，快乐、自主地去建构知识体系。
五、重视实践操作，引导学生自主探究
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者。课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不仅能满足学生的好奇心，更能促进学生在快乐的动手操作中主动获取知识。如教学“平行四边形的面积”，课前要求学生准备一个平行四边形纸片，在课上，让学生在平行四边形上任意画一条高，然后沿这条高将这个平行四边形剪成两部分，再拼成另一个图形（有梯形、平行四边形、长方形……）在这些图形中，我们可以求出哪个图形的面积？（长方形）。接着，引导学生观察、测量、讨论：1、剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？2、平行四边形的底与高和剪拼成的长方形的长与宽有什么关系？3、你能根据长方形的面积公式推出平行四边形的面积计算公式吗？通过这一系列的操作、思考活动，可以使每一个学生都能在亲身实践中探索得出平行四边形的面积计算公式。
六、课堂评价方法方面的策略
课堂评价是非常重要的一个环节，小学教师通常采取延迟评价的方式。延迟评价原理就是许多创新性思维在思维的后半期，所以不能过早地进行评价，否则就会影响思维的深入。同时，小学教师应该注意学生的年龄特征，课堂评价的时候对待低年级学生可以采取小红花的方式，大力鼓励一番。但对于高年级小学生就应该从精神方面进行鼓励，用语言鼓励，有助于激发小学生学习数学的积极性。教师应该关注学生的差异性，对待尖子生应该多启发，让他们开阔视野。对待中等生多鼓励支持、纠错改正。对于学困生应该注意评价，既要放大闪光点又要打消他们的自卑心理，使他们产生学习的动力。
在实际教学的过程中，教师应该针对教学目标与教学内容采取合适的手段，激发小学生学习的兴趣，让他们热爱学习。这样小学生才能在愉快的氛围中学习数学，在生活中发现数学，运用到生活中。教师也要提高自身的素质，掌握现代信息教育技术，采取多种手段进行教学，让数学课堂变得更加自然、和谐。
论文作者:罗红琼
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 知识论文; 数学论文; 教师论文; 小学生论文; 评价论文; 长方形论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;