何笑霞 清远市清城区清城中学 广东 清远 511500
【摘要】在初中阶段的英语教学中，写作教学是非常重要的组成部分。通过写作教学来培养学生的书面表达能力对于学生今后的发展有非常重要的意义，同时也是对学生核心素养进行培养的重要分支。本文针对如何在初中英语教学中提升学生的书面表达能力提出了几点策略。
【关键词】初中英语；书面表达能力；有效策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-096-01
前言:一直以来，写作教学都是初中英语教学中的重点和难点。教师很少在课堂上组织学生专门进行写作训练，学生也常常因为多种原因不愿意参与写作。久而久之，学生的书面表达能力难以得到有效的提升。基于此，教师需要在教学思路上做出适当的改变，使学生的书面表达能力切实得到优化。
一、引导学生整理写作素材
学生在写作文的时候，要想让自己的作文在内容上比较充实，必须要有足够的写作素材。很多学生并没有足够的词汇量积累，掌握的语言知识也不多，在写作文的时候常常不知要如何下笔。因此，在教学的时候，教师应该引导学生对写作中需要的素材进行自主整理和合理的选择[1]。学生在平时要养成认真观察生活以及对生活进行记录的习惯，并且要养成热爱阅读的习惯，在阅读的过程中将好词好句积累下来。这样一来，能够使学生积累更多用于写作的基础知识，学习优秀作者的写作技巧。在写作的时候，学生可以将自己平时的积累应用其中，使学生的写作思维得到不断的优化。在为学生布置写作的任务之后，教师要为学生留出足够的时间对写作中需要用到的资料进行整理，对学生的写作灵感进行保护，从而为提升学生的书面表达能力奠定良好的基础。
二、引导学生应用写作技巧
每一项活动的开展都是有规律可循的。一般来说，人们通常应用技巧来对知识的发展规律进行显化。在开展写作教学时，教师要引导学生对写作的技巧有良好的把握，让学生在不断的练习中让自己的写作更加具有方向性，应用自己所掌握的写作手法，使其写作效率持续提升。所以，在开展教学时，教师要将写作中可以应用的技巧进行汇总，为学生组织实践活动，鼓励学生在写作的过程中应用这些技巧，促进学生写作质量的提高[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在掌握了写作的技巧之后，他们在写作时内心的畏难心理就会逐渐减弱，通过写作活动获得更多的成就感，从而有效提升其写作水平。以往，学生在写作的时候很少有列提纲的习惯，在看到文章的题目之后就开始盲目的写作。在写作过程中，他们的思路处于发散的状态，需要对顺序和表达的方式进行不断调整，还可能对一些内容进行增删。因此，教师要指导学生在写作之前学会列提纲，将自己在作文中想要表达的关键词列出来，将写作的顺序定下来，然后打草稿，对表达方式进行适当调整，最后将写作的作文誊抄到作文本上。除此之外，有的学生在写作的时候会使用大量的简单句，整篇文章看起来水平不是很高。因此，学生可以在作文中适量的使用一些串联型的词语。如，可以使用first，second，last等表示顺序的词语让作文看起来更加具有条理性，也可以使用but，however，instead等表示转折的词语让文章读起来更加高级。同时，学生在写作文的时候还可以使用一些高级的句型，将自己对语言进行灵活应用的能力展现在作文当中。
三、引导学生自主评改作文
在以往的写作教学中，教师并不是很注重对学生作文的评改。这样一来，学生对于自己在表达上存在的问题不能有准确的把握，也不能及时的进行调整，他们只能根据自己的想法对存在的问题进行规避，有的学生则采取放任的态度，不对作文进行修改。这对学生书面表达能力的提升是非常不利的，还会使学生的语言能力发展受限[3]。所以，教师可以在教学中引导学生自主对作文进行评改，对自己的优势和劣势进行客观的看待，从而促进学生写作能力的提升。比如，在写一篇名为“My dream”的作文时，教师要鼓励学生在作文中表达自己的梦想并且将自己将如何圆梦表达出来。在学生写完作文之后，教师可以让学生自主对作文进行检验，将其中包含的拼写错误、语法错误等修改过来。接下来，学生要想一想是否还有更好的表达方式能够对作文进行优化，对作文中欠妥的地方进行适当调整。然后，教师可以将学生分成小组，让学生在小组中对作文进行互评，提出一些客观的修改意见。最后，再由教师做出指导。通过这种方式，学生的书面表达能力会得到不断的提升。
结论：总而言之，在初中英语教学中培养学生的书面表达能力是非常重要的教学目标。因此，教师要加强对写作教学的重视程度，引导学生学会积累和整理写作素材，向学生传授必要的写作技巧，并且让学生自主对作文进行评改，从而将学生的写作潜能激发出来，使学生的书面表达能力得到进一步的提升。
参考文献:
[1]赵琪静.初中英语书面表达能力训练策略[J].基础教育论坛,2019(17):34-35.
[2]邓名翠.初中英语教学中提升学生书面表达能力策略的研究[J].科学咨询(科技?管理),2019(03):156.
[3]丁慧.初中英语书面表达“三步走”教学策略初探[J].课程教育研究,2018(44):76-77.
论文作者:何笑霞
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 能力论文; 书面论文; 教师论文; 自己的论文; 初中英语论文; 学生在论文; 《中国教师》2020年3月论文;