摘要：德育是小学阶段学生教育工作的重要内容。在当前小学教育体系下，德育管理工作存在着诸多不完善之处，主要包括教育目标不明确、教育形式单一、成人化倾向严重、家校教育结合的不完善，并且受到网络信息的影响，这些问题都影响着小学德育管理工作的走向。发现问题不仅让我们看到问题本身，也为我们指明了德育教育改革的方向。
关键词：小学教育；德育；德育管理
前言：德育工作关系到学生的成长，是小学教育中的重要部分。通过德育，能够建立培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的青年。在当前小学德育管理工作中，存在着诸多不完善之处，需要教育工作者理性的分析，并且采取一定的措施，完善德育目标、丰富德育形式，推动德育教育向前发展。本文针对小学德育管理存在的问题进行探究，并进一步做出德育改革发展的思考，以期为日后德育实践做出贡献。
一、小学德育管理存在的问题
（一）德育管理目标不明确
德育目标不明确是摆在小学德育管理工作中的一个突出问题。在新课程改革大背景下，学生综合素质被放在教育发展的突出位置，德育作为与智育、体育、美育等并列的培养方面，在教学大纲以及教学规划中都有明确的规定。但这种规定太过笼统，在实践中没有具体翔实的内容作为指导，也没有明确达到的目标、考核的体系，使德育管理工作陷入目标不明，工作的展开相应的存在着问题[1]。
（二）德育管理体系不完善
小学阶段正是习惯的养成的阶段，学校德育工作的展开，也应当有完善的体系作为支撑的，但在当前小学德育管理过程中，存在着体系不完善之处。整体而言，德育工作过多的落实到了思想品德教育课程中，而其它课程分摊较少，缺乏自觉意识。课外与课内的分布也不均衡，考虑德育管理工作时重心都放在了课堂中，而忽视了课下活动以及家校间的互动，这些都造成当前德育管理体系的漏洞百出、缺乏科学的体系[2]。
（三）德育管理工作家庭与学校的脱节
小学阶段学生正是成长与习惯的养成阶段，在此时期，学校教育、家庭教育乃至社会教育都会产生影响，尤其是德育这种日积月累下形成的习惯。排除离学生生活较远、且可变性过多的社会因素，家庭与学校衔接的不完善，成为阻碍德育发展的重要因素。小学德育管理工作要想形成完整的体系，少不了多方面的协调发展[3]。
（四）受到网络信息的影响
网络技术的发展带动着信息时代的到来，良莠不齐的信息纷至沓来，每一条都会为人们的思想带来冲击。而年龄尚小、分辨力低的小学生，更有可能受到网络信息的影响而变得异常复杂。网络信息可能以及正在对德育工作造成的影响，是当前德育管理必须面对，也是最容易忽视的问题。
（五）德育教育成人化倾向
在德育管理工作中还存在着严重的成人化倾向。由于德育工作的开展者是教师，在教学过程中总是会不自觉的以成年人的思维、成年人的眼观去审视以及传递。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段学生的生理与心理都尚未发育完全，思考问题的方向与思路也与成年人世界有着很大的不同，过早的让学生接触到成年人的思维，实际上对于学生的成长是不利的，阻碍着德育工作的发展。
二、关于小学德育管理工作发展的策略性思考
（一）为德育工作制定具体的教育目标
为德育工作制定明确而具体的目标，是当前德育管理工作展开的首要任务。在以往德育工作中，并非没有目标，只不过目标过于笼统，既不能给予教师展开工作的具体指导，又不能给予一个明确的评价体系，使德育工作显得有头无尾。制定明确的德育目标，并非是要求教育部门从教育大纲中明确列举。而是在教育大纲的明确规定下，教师可以根据每个学期不同的德育目标，制定具体的德育目标与计划，例如在进行家庭美德教育时可以细化为感恩父爱、感恩母爱、感恩亲情等具体内容，这些细化使得德育工作有了依据，而不是海市蜃楼般存在。
（二）将德育融入到每一门学科中
随着教育改革的发展，教育更为关注到学生的综合素质培养，对整体教学目标也作出了调整，将原本单纯的知识目标，转变为知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等三维目标，德育再也不是单纯的思想品德课一门所承担的。如何将德育与各学科紧密的融合，是各学科教师都需要考虑的问题。在每节课中制定相应的、具体的德育目标，是各学科教学过程中需要考虑的问题，也是教师展开教学工作必须关注到的，在以往教学中，对德育工作的忽视，是需要扭转的态度。
（三）对学生进行疏导
德育工作与智育的不同之处在于，短时间内德育是无法看出效果的，也就是说，并非今天教学中教师告诉学生要互帮互助、谦虚礼让，学生在课后就能够做到不因为争抢一件玩具而争吵等，况且这种争吵也不能用单纯的谁对谁错来衡量。德育工作更多的是春风化雨、润物无声的，在组织过程中，教师要对学生进行疏导，鼓励学生大胆的说出自己对事物的观点与看法，再根据学生的观点进行具体的指导，因势利导，而非生硬的告知学生这样是错的、那样是对的。况且在网络发达的今天，学生的判断会受到各种信息的影响，“堵”是不能阻止学生思想的转变，尤其是没有判断力的小学生，教师的疏导，不仅是要告诉学生孰对孰错，更多的是要告知学生怎样判断、如何选择。
（四）提高教师的素质
小学阶段学生对事物的感性认知多于理性思考，面对事情模仿的成分远远多于自己的判断，教师在学生德育工作中发挥着重要作用。提高教师的综合素质，主要包括如下方面：教师在教学过程中以及个人的言谈举止、处事方法上都能严格要求自己，以自身的行为在潜移默化中影响着学生。教师要尽量站在学生的角度思考问题，换位思考，给予学生关心，而不是站在一个成年人的角度进行判断，这是教师在德育教育中必须考虑到的问题。
（五）适当组织一些德育活动
完善德育管理体系，不仅是在课堂中有所体现，还要从校园生活的角度进行展开。适当开展德育活动，符合小学阶段学生好动的心理，是展开德育工作必不可少的组成，将德育融入到校园各项活动中，教师可以借助于班会、运动会等活动，对学生展开德育。除此之外，教师可以借此适当组织一些家校联谊、亲子活动等，以往小学阶段亲子互动实际上较幼儿园还少，只有逐渐增加这些内容，能够推进德育工作的更好开展。
结论：小学阶段是学生成长的关键时期，学生许多习惯的养成、道德的构建都是在小学完成的。在新的历史时期，学校不仅要加强对德育工作的重视程度，更要在方法与思路上进行创新，推动德育工作向前发展，让学生具备良好的综合素质。
论文作者:毛群长
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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