柳州市西鹅中学 原 惠
[摘 要] 英语教学应加强跨文化意识、跨文化差异敏感性和交际模式的培养,入文化教学,使语言知识与语用规则有机结合,以培养学生的跨文化语用能力.文化教学中要培养识别不同文化特有的言语和非言语行为能力,熟悉生活习惯和言语形成方式以及常用词汇的文化内涵,同时还要注意语用能力的培养。
[关键词]跨文化交际;文化教学;语用能力
语言是文化的载体,化的任何内容都可通过语言来反映;而文化又制约、影响着语言的形式和使用规则,两者之间是相互联系又相互影响的。语言又是交际的工具,语言教学的主要目的就是为了提高学习者的交际能力。因此,我们有必要研究语言中的文化因素,以消除跨文化交际中因文化差异而导致的语用障碍。
一、文化的定义与内涵
文化的定义涉及人类学、社会学、心理学;语言学等理论,涵盖历史、民族、行为、物质。精神化的内涵,学术界普遍接受的有广义、狭义文化和知识文化、交际文化两种分法广义文化包括物质财富和精神财富的总和,狭义文化包括社会意识形态,社会制度和组织机构等.知识文化是显性文化,是两个不同文化背景所培养出来的人在进行交际时,对某词某句的理解和使用不产生直接影响的文化知识,交际文化是隐性文化是指来自不同文化背景的人在进行交际时,他们的言语中所隐含的文化知识。交际文化对来自不同文化背景的交际双方能否达到成功交际起着至关重要的作用.因此,在时空均受限制的大学英语教学中,交际文化的传授应重于知识文化的传授,但同时知识文化的传授也不容忽视[1]。
二、语言和文化的关系
语言与文化的关系在具有不同文化背景的人们的交际活动中表现得最为明显.跨文化交际活动中,交际双方首先接触的是不同文化领域及背景下产生的语言,并以此作为媒介来传递信息.人们只有通过语言才能掌握人类社会的文化知识.由于语言的使用受到该语言所属民族文化的制约文化在语言学习中充当着极其重要的角色。因此,人们在学习一种民族语言的同时,也必须要学习这一民族的文化。
语言与文化相互作用、相互影响二者是不可分割的.作为文化要素之一的语言具有双重性:它既是文化的一部分,又是文化的传播媒介,是文化的载体,也是文化的镜子,化大系统的其他要素都必须由语言来传达,并得以演进、发展,没有语言就没有文化.而文化又是语言赖以存在的基础,是语言发展变化的源泉。
三、文化教学中要培养的技能
文化教学指与人们交际或外语教学有关的文化知识的传授,也就是研究两个社会文化的相同和差异之处,使学生对文化差异有较高的敏感性,并把它用于交际中,从而实现圆满成功的交际[2]。一般来说,文化教学要培养下列技能:
1.正确识别和理解不同文化特有的言语和非言语行为功能。
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2.熟悉日常生活习惯和言语行为方式。这可以使学生熟悉交际情境中得体的言语和行为模式。
3.熟悉常用词汇的文化内涵。要求学生熟悉那些同汉语相应词汇有不同的内涵或外延的英语词汇,尤其要掌握其不同的文化内涵。
4.了解不同背景的人的语言特征,并能运用适当的语言表达不同的人际关系,了解不同的语体特征。
四、跨文化语用能力的培养
学习一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程。语用能力一词是在语言能力和交际能力之后所提出的一个重要的概念,不同的学者对语用能力的含义有不同的解释。无论是课堂听课,还是业余自学,学习者都有一种错觉,以为学语言就是不断积累词汇和语法知识的过程。学习一门语言并不只是为了了解该门语言,而是为了很好地使用该门语言。以下是一些培养跨文化语用能力的建议:
1.在教材选择上应使用一些国外出版的外语教材,特别应采用一些涉及英美文化背景、风俗习惯的教材,着重解释文化上的差异,这些真实材料有助于让学生了解西方人在交际中的场合、身份、相互关系等社会因素。
2.利用课堂教学,创造语言环境。教师在课堂教学中,应能够尽可能多地开展交际活动,为学生提供一个在一定的环境中创造性地运用所学语言知识的机会以提高他们的语用能力。教师可以采用对话练习、口头作文、英语辩论、角色扮演练习、小组讨论等形式,以实际生活情境和学生所熟悉的话题为练习的题材,这样既可以培养学生使用英语的能力,也可以活跃课堂气氛.现代教育技术不断兴起的今天,可充分利用图片、幻灯片、电影、电视等直观教具,运用多媒体教学手段,在课堂上把背景知识形象化,向学生展示真实的国外生活环境,以加强知识的立体感。
3.教师还可以引导学生在读文学作品、报刊时留心和积累文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。我们的学生能到英美留学,在当地人们中生活较长时间的,毕竟是少数.绝大多数人来说,了解英美社会主要靠间接地阅读有关材料。文学作品,是了解一个民族的性格、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面的最生动最丰富的材料。问题在于如何阅读。如果读文学作品只是为了了解故事情节,那就所得甚少了。阅读报刊是了解当前社会各阶层、各集团的动态、各种社会问题的最直接的途径,其重要性是人人皆知的[9]。
4.充分利用外籍教师,从学外语来看,和讲这种语言的本族人接触十分重要。
在一定意义上,这种接触是别的方式所无法取代的.仅仅让学生在课堂上听讲课还不够,在日常的接触中往往能学到许多生动的、课堂上学不到的东西。例如,在什么场合上讲什么话、作何种反应,都只有在课下才能观察到。也可用讲座的形式介绍英语国家的文化习俗,特别是其中与中国不同的文化习俗。
[参考文献]
[1]龚书铎.中国近代文化探索[M].北京: 北京师范大学出版社,1988:38-39.
[2]顾伟列.中国文化通论[M].上海:华东师范大学出版社,2005:95.
论文作者:原 惠
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
标签：文化论文; 语言论文; 知识论文; 能力论文; 言语论文; 跨文化论文; 学生论文; 《创新人才教育》2019年10期 论文;