【关键词】车展 体验式学习 实践 提升 专业技能
广州国际车展创办于2003年，作为每年度中国车展的收官篇，广州国际车展借助华南地区强势发展的汽车工业产业优势以及发展迅猛的汽车消费市场，广州国际车展以国际化、多样化、经济化的特色逐渐成为国内知名车展之一。广东省轻工职业技术学校依托琶洲商圈临近广州会展的地理优势，组织汽车运用与维修技术专业的学生开展第三课堂校外实践活动，结合实践锻炼和课程学习，让学生巩固学到的专业知识，拓宽汽车文化视野，启发个人对汽车专业知识的思考，加强实践操作能力。教师广州车展现场指导学生实习，进一步提升学生综合素质和汽车营销能力，提高教学水平和教学质量。
一 2019年第十七届广州车展情况
第十七届广州国际车展2019年11月23日在琶洲会展拉开帷幕。此次车展以“新科技，新生活”为大会主题，车展的“新”意表现在：新能源汽车占主导、新概念设计展望未来等。
据中国汽车工业协会权威数据公布，2019年汽车经济运行的特点主要是：
1.汽车产销量呈下降趋势。2019年中国汽车产销分别完成2572.1万辆和2576.9万辆，同比分别下降7.5%和8.2%，产销量仍然居于全球第一。2019年全球轿车销量是：德系轿车350.5万辆、日系轿车279.7万辆、中系轿车204.6万辆、美系轿车119.3万辆、韩系轿车62.2万辆、法系轿车6.1万辆，占轿车销售总量的34%、27.1%、19.1%、11.6%、6%和0.6%。与去年相比，日系品牌轿车销量呈小幅增长，其他品牌均呈下降。
2.汽车出口同比下降。2019年汽车出口102.4万辆，同比下降1.6%。其中乘用车出口7205万辆，同比下降4.3%；商用车出口29.9万辆，同比增长5.7%。
3.重点企业集团市场集中度高于同期。1-12月汽车销量排名前十位的企业集团销量合计为2329.4万辆，同比下降6.7%，高于行业增速1.5%，占汽车销售总量的90.4%，高于去年同期1.5%。
宏观来说，在国内外汽车产销量下降的形势下，汽车企业如何创新发展、突出特色、抢占份额等问题面临着严峻考验。
二 中职学生的年龄特点
中职学生年龄一般在15-18周岁，处于青少年成长期，是生理生长第二个高峰期。中职学生的心理处于懵懂状态，心理发展未完善，有较强的自我意识。他们自制力不强，有些厌学，文化基础比较不好，学习方法不当，学习成绩不够理想，对学习没有兴趣，缺乏自信，很容易出现畏难情绪。不过中职学生善于动手，喜欢实际操作，虽然厌学文化理论课，但对实践课兴趣浓厚。针对中职生的年龄特点，在设计教学活动时要因势利导，加强中职生思维能力和实际操作能力培养，形成正确的世界观和人生观，让学生适应社会市场需求成才。
三 开展体验式教学活动
1.车展前培训，树立职业形象
好的开始是成功的一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆29位学生经过面试、口试的重重考验争取到参加车展实践锻炼的资格，机会难得同学们怎会轻言放弃呢！我组织学生进行岗前培训，先通过手机软件布置学习任务，让学生搜集关于汽车文化的资料，围绕车展的主题“新科技，新生活”提出问题。在上培训课的时候，我采用了案例教学法、问题引导法、情景教学法、小组讨论法等教学方法，通过丰富的案例引导学生进入职业情境开展体验式学习，学生一步步掌握了如何介绍汽车、如何服务客户的技巧，学生的专业能力、思考能力、工作能力和社会能力在体验式学习中得到了培养和提升。对于一名新入职的汽车销售员来讲，车展所呈现的东西正是课堂上学到的专业知识的课外延伸，学生们怀着好奇的心情和好学的态度，对车展实践产生了浓厚的兴趣，都很乐意地、主动地学习。
为了让学生树立职业形象，在服务礼仪培训课上，我要求学生都穿上整齐的黑色西装、黑色皮鞋、打领带，学生们摇身一变成为了一名真正的职业人士，崭新的西装显得精神格外抖擞，青涩的脸庞流露出阳光朝气，朗朗上口的接待用语成为车展中抢眼的“明星”。有内在专业知识的充实，再加上外在形象的包装，学生们自信心充足，工作起来可带劲了。
2.创设活动体验情境，主动学习和实践
马斯洛需求层次理论指出：个体成长发展的内在力量是动机。提高学生综合职业能力，培养专业技能，就必须创设学习动机促进学习主体的学习需要，用动机推进学生的体验学习活动，用需要激励学生主动思考提升。
借助车展实地情况，我设计了三个主题方向布置学生开展体验式教学，将学生分为三个研学小组：车展广告词研学组、车展展台设计研学组、销售技巧研学组。体验式学习的步骤是：岗前搜集资料、上岗了解体验、完成调研报告、总结研学体会。车展开始之前，学生以小组为单位，通过杂志、上网、新闻等途径搜集资料，然后大家一起交流、讨论，这一过程可以培养学生搜集和处理信息、主动学习的能力。上岗时的体验学习是最宝贵的时间，学生合理安排好工作，有侧重点地观察和学习，运用观察法、提问法、讨论法和思考法等学习方式，通过以汽车企业职员的身份进行体验，认真做笔记，主动学习，积极思考，完成调研报告，这样既能让学生适应社会、亲身体验实践工作，又能开展专业研学教学活动，融知识与能力于一体，学生全程参与，主动学习，思考能力、动手能力、语言表达能力等综合职业能力在体验式学习中得以锻炼提高，切实做到了以学习动机为导向、以实践锻炼为手段、以学生为主体、以能力为目标。
3.教师在实践中及时指导，建立评价体系
教学评价是学习效果的有效检验。学生在体验式学习过程中能否学有所得、学有所获，需要通过教学检验与评价得以巩固。我与学生一同参与车展实践，现场及时指导学生体验学习成果。我在教学中建立多元评价体系，借助软件平台，全面收集评价数据，有效进行学习效果的检验。首先，评价依据多元，体验式学习评价依据包括学习态度、学习能力、思考能力、解决问题四个层面，每个学生个体的参与度、对小组的贡献、学习收获等都是评价内容的呈现，综合起来才能对学生做出客观的有效评价。其次，评价主体多元，包括学生个体、研学小组、教师。学生进行自我评价有利于反思、提升，有利于体验活动之后的自我调控和自我完善。小组评价有利于促进团结协作、互相学习、提高效率。教师是评价主体的核心，对学生的点评起到标杆作用，对学生所学知识起到巩固作用。教育要因材施教，评价标准也应该有针对性，对学生学习提高有促进作用时应多积极评价。最后，评价方式也要多元，我让学生每天实践后做好总结，采用写心得体会、小组长打分、教师评语、学习成果展示、问答比赛等方式，更加全面、客观地反馈学习成果，让学生明确目标，提高教学质量。
四 结语
借助车展平台开展体验式学习，与时俱进，不仅让学生开阔了眼界、更新了观念，还提升了专业技能、丰富了阅历。在实践工作岗位上，如果没有一定的专业知识和专业技能，不具备从业所必需的本领，就无法履行岗位职责，专业学习是为将来从事某一职业做准备的；要树立正确的成才观——“天生我材必有用”，中职生正处在人生发展的黄金时期，要立足专业，挖掘自己的潜能，发挥自身的专业优势，以积极进取的心态，确定自己的职业目标，认识自我，实现自我，要相信行行出状元；要教学相长，在学中做、做中学，企业实践能学到书本上所学不到的，机会总是留给有准备的人。
论文作者:洪璇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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