摘要：随着我国经济不断向前发展，我国越来越重视对小学生的教育问题，新课改下，教育业越来越提高对教师的要求，教师不单单要将知识讲授给学生，而且，还要在讲授的过程中运用更多新颖的方式方法，让学生教师对学校的课程产生兴趣，只有教师通过教师独有的方式全面激发学生上课时候的热情，然能够让学生正真体会到什么是素质教育。在小学的教学中，美术课堂上最能够锻炼学生的综合能力，目前我国小学美术课堂上教育的课堂质量偏低，这并不是因为教师的自身素质不够高，当然也不是学生的理解能力存在问题，而是在美术课堂上没有注重对学生兴趣的培养，从而没有全面提高学生的能力。
关键词：小学生；手工制作；美术
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0017-01
兴趣是一个人最好的老师，学生在小学的学习是一个人学习的黄金时期，不仅仅因为小学是一个学生积累基础的时候，更因为学生通过小学的学习是否能够养成一个良好的学习习惯。这一切都需要教师帮助学生养成良好的习惯，教师在教学中，不单要注重学生的习惯培养，更重要的是通过课程让学生产生发散性思维，让学生自主的对学习产生热情。教师的这些教学目标可以在小学美术的课堂中充分展现。小学美术课堂中包括学生手工制作课程，在手工制作课程中，教师可以对小学生进行能力的培养，培养小学生的兴趣。
一、小学生美术课现状
目前，学校全面实施素质教育依然看不到成果，小学生的美术课得不到重视，临近期末的时候，有的学校甚至将音体美课程全部换成语数英，。造成这一现象的原因有很多。
一方面，学生在美术课上积极性不高。主要因为美术课的上课形式过于枯燥，美术本来是一门艺术性的学科，但是学生在美术课上丝毫提不起兴趣来，对于美术课上不上都不那么的重视，低年级的小学生在美术课上不愿意听的时候甚至想要睡觉，而高年级的小学生在上美术课的时候，因为提不起兴致，而语数英的作业量又不想带回家去作，所以，高年级的小学生在美术课即将结束的时候都想偷偷拿出作业写上几笔。
另一方面，教师在小学美术课的课堂上，基本不怎么准备道具，只是拿着学校通用的美术教材告诉学生打开第几页，然后给学生讲一讲课本上印刷出来的画是哪位艺术家在什么样的艺术背景下创作出来的，对于美术课本上的文字，只是照本宣科的读，对于美术课上的手工课基本都不怎么准备材料，只是口述告诉学生应该如何去操作。教师对美术课的态度并不单单是因为自身在美术课上没有花费太多的心思，而是因为很多人认为美术并不是考试的主要科目，所以，美术课不需要费太多的心思。
二、小学美术学生手工制作动手能力的提高和兴趣的培养
1充分了解学生的爱好，加强对小学生的了解
在美术课堂中教师慢慢地尝试着加入一些手工制作的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先用学生比较感兴趣的剪纸开始尝试，贴近小学生的兴趣，剪一些小动物的形象。经过几天的准备时间，让学生们准备工具和材料：剪刀和彩色卡纸，这些准备起来比较容易，而且材料也很实惠。
2培养学生的观察能力，丰富他们的制作素材
教师不仅要改变教学方式，还要引导学生积极主动地探究美术知识，让他们在生活中仔细观察，寻找制作素材，利用废旧材料丰富他们的手工素材，让他们在进行美术创作时有内容可选择。学生提高了观察能力，便能了解和掌握生活中物体的细微之处，能用教师手中的材料进行创作，充分发挥自身的创新能力，把教师观察到的生活中的美好事物利用各种材料创作成漂亮的工艺品。
3激发学生的想象能力，提高他们的动手能力
教师在美术课堂上，不应该局限学生的思维，手工制作本来就是每一个人独特思维的产物，如果教师对于学生的手工创作规定了范围，那么不利于学生发散性思维的活跃度。小学生的年龄尚小，身心发育不是特别成熟，本身在一些想法上就比较天马行空，这时，如果美术教师对小学生的想法及时的引导，那么学生在手工创作时可能会迸发更多的灵感，拥有更多的创意。所以教师在美术手工的制作课堂上，要激发学生的想象力，提高他们的动手能力。
4丰富手工课的形式和内容
教师通过改变手工课堂的上课方式，让更多的学生对手工课堂产生了浓厚的兴趣，学生对美术手工课变得更加的期待。这一切不单单是因为教师在手工制作课堂上对学生耐心的引导，更重要的是手工课的形式和内容不再像以前一样单调。学生对手工课的喜爱让教师也对美术课堂充满了耐心，教师准备了更加丰富的手工课用品，精心备课，进一步丰富手工课的形式和内容，进而，全面激发学生的想象力与创作力。
小结：21世纪的到来，彻底颠覆了人们对于教育的概念，现在的教育不再像以前一样，采用死板教学的方式，而是在教学上，教师采用多种新颖的教学方法，能够让学生对课堂产生兴趣，进而让学生真正融入到课堂中。在小学美术课堂上，教师通过了解学生的兴趣爱好，可以以此作为课堂的切入点，通过丰富学生的制作素材或者丰富手工课的形式和内容，培养学生的观察能力，进一步激发学生的想象能力，进而提高他们的动手能力。通过在美术课上对学生对学生能力的提高，有利于学生在小学的学习中开发教师的发散性思维，将各科知识之间融会贯通，真正达到学习能力的提高。
参考文献：
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[5]郭元祥主编,何军华等编.综合实践活动课程国内外案例分享[M]. 高等教育出版社, 2003
论文作者:胡松林
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
标签：学生论文; 教师论文; 美术课论文; 美术论文; 手工论文; 小学生论文; 手工制作论文; 《基础教育课程》2018年3月05期论文;