谈地理课堂上学生主动参与情景的创设，本文主要内容关键词为：主动参与论文,情景论文,地理论文,学生论文,课堂上论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过 程中的主动参与者。”地理教师在教学过程中，应坚持主体性原则，充分发挥学生的主 动性，让学生积极主动地参与到地理课堂学习活动中来，形成“师生互动，生生互动” 的互动式教学氛围，从而提高学生学习地理的效果。那么地理教师如何在课堂上创设学 生主动参与的情景呢?为此，笔者在实践中作了如下尝试。
一、创设和谐情景，使学生有参与的胆量
民主平等的师生关系以及由这种关系营造出的和谐的学习情景，是学生主动参与到地 理课堂学习活动中来的基本条件和前提。教师要让学生在课堂上感到宽松、融洽、愉快 、自由，没有任何形式的压抑与强制；才能自由与自主地思考、探究、提出问题，发表 见解，大胆果断而自主地决策和实践。如果没有这种民主和谐的学习环境，学生感到有 压力，时时处处小心翼翼、顾虑重重、如履薄冰，一味看老师的脸色行事，个人的聪明 才智与激情将被窒息，只能表现出依赖性、奴性，愈来愈笨拙与迟钝。这就要求教师要 尊重学生人格，对学生充满信任和理解；要求教师走到学生中间去，与学生平等地成为 课堂学习中的一员；要求教师多对学生进行激励性评价，如多使用激励性语言，给他们 一个微笑、一个点头、一个抚摸、一个大拇指等。如学到“中国的民族”时，我走到学 生中间去，了解班上有没有少数民族的同学?父母亲戚呢?有去过少数民族地区、了解少 数民族风俗的同学吗?有会唱少数民族歌曲、跳少数民族舞蹈的同学吗?另外，我还和同 学们一起唱歌曲《爱我中华》，用录音机播放事先串接在一起的歌曲《达坂城的姑娘》 《刘三姐》《五朵金花》《珠穆朗玛》《草原牧歌》等歌曲片段，看谁能说出是哪个民 族的歌曲。整个课堂气氛十分活跃，学生们积极参与到课堂学习中来。
二、创设生活情景，使学生有主动参与的需要
学习对生活有用的地理是新课程的重要理念之一，生活性是地理教师在教学中要坚持 的重要原则之一。20世纪初，美国教育家杜威就强调指出：“学校的最大浪费是学生在 接受一种脱离生活的教育。”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生走向社会 后发现所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学无以致用”，因此地理教 学应坚持生活性原则。强化教学与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代的呼唤 ，也是地理教学的必然，其必然性就在于：生活的地理“活”；有利于激发学生的学习 兴趣；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学 生的素质。在地理课堂教学中，教师要创设生活情景，使学习内容向生活渗透，学习形 式向生活贴近，体现出地理知识与学生生活密切相关，让学生感觉生活中处处有地理， 地理知识就在我身边，从而对学习地理产生一种需要感。如近段时间房地产很热，于是 在学习“气候资源”这一节时，就可联系生活中的这一热门话题，请同学们思考，假如 你是购房者，你会选择什么样的房子?(主要从我们讲的气候资源这方面考虑)，这引起 了学生们的极大兴趣，纷纷从光照、通风、湿度、温度条件和绿化状况等方面做了很多 的评析，兴趣盎然。又如在“地图”这一节的“从地图上获取信息”的教学中，我让学 生拿出事先准备好的合肥市旅游交通图进行如下的活动：(1)在地图上找到安徽饭店和 火车站的位置。火车站在安徽饭店的什么方向?(2)根据地图上的比例尺算一算安徽饭店 到火车站的直线距离。(3)从火车站到安徽饭店应选择的最佳公交线路。请说明理由。( 4)规划一天内游览合肥市的如下几个景点：包公孝肃祠，淝水之战旧址，徽州文化园， 吴王庙。这一活动的设计将地图知识与现实生活有机地联系起来，可以使学生体会地理 知识与技能在日常生活中的实际应用价值。以上这些活动的设计并没有局限于书本，而 是从生活实际出发来选择的，这样就使学生感受到所学的地理知识可以解决实际生活中 遇到的问题，增强了学生学习地理的兴趣，激发了学生参与的欲望。
三、创设活动情景，使学生有主动参与的舞台
活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程。因此，教师要在教 学中创设一些符合学生年龄特征和认知水平的活动情景，引导学生在生活中积极调动眼 、口、手、脑多种感官去获取直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和实际操作 中，去重新构建新的知识体系、形成新的能力。另外，学生在自觉参与活动的过程中， 满足了学习的兴趣与需要，充分发挥了学习的潜能，甚至有一种新的发展和见解。如在 学习“五种基本地形”时，我让学生们利用“沙盘”实验(在沙盘中倒进约半桶湿沙)， 亲手塑造五种基本地形。学生们积极主动地参与到这一活动中来，很快在沙盘上再现了 “真实”的五种基本地形。又如在讲“地球和地球仪”时，我让学生们用小皮球或乒乓 球来制作地球仪，并绘出南北极、赤道、南北回归线、南北极圈和一些特殊的经纬线。 教师通过设计一些像这样丰富多彩的活动，不仅把抽象的知识转化为可感知的内容，还 为学生的思考、探索、发现和创新提供了广阔的舞台。
四、创设成功情景，使学生有主动参与的体验
在教学过程中，教师要为学生创造多方面成功的机会，让学生通过努力不断发现新的 自我，从心理上感到学习的成功与欢乐，从而更加积极地参与到课堂学习中来。特别对 学习困难的学生来说，成功的积极意义更重要。然而，学生之间的差异是客观存在的， 如何真正面向全体学生，使每个学生都能主动地参与学习活动，并获取相应的成功?首 先，教师要深入了解学生的实际，预想学生学习中的各种反应及将遇到的困难，课堂上 提供适合各层次学生都能参与的问题信息，使不同程度的学生都能感受到成功的喜悦。 其次对学生予以激励评价，评价不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信 ，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与学习活动。如在学习“气候对人类活动的 影响”这一节时，我出示我国西北地区的气温与降水柱状图，让学生针对该气候，为该 地的居民设计一年的服装和绘制一幅这里的居民房屋建筑图，再让学生们上台展示自己 的作品并解释设计理由。学生们设计的服装和房屋样式各种各样，但都能反映该地的气 候特征。我对他们的设计方案给予了肯定与赞赏，学生们也从中体验到了成功的喜悦。