南京市江宁教师进修学校 江苏 南京 211100
随着社会、经济的发展，教师不能只靠一块黑板、几支粉笔来授课了，国家对教师的信息技术能力有了明确的要求，各级各类的教师信息技术培训如火如荼地展开了。2016年江宁区启动了教师信息技术能力提升培训，要求全区教师全员参加。江宁区区域面积大，属城乡结合部，学校多，教师的信息技术能力相对其他区较薄弱，加之教师信息技术培训时间一般较短，如何在让参加信息技术能力培训的教师掌握好、掌握多点信息技术知识是我们教师培训工作者必须要面对的问题，对此，我们做了一些教师信息技术培训教学策略改变。
一、改变教授内容次序，让教师更快掌握所学内容
教师参加信息技术培训，如果完全按照教材顺序讲解，时间上较紧张，而且也不利于教师学习信息技术。在研究过教材及大纲的基础上，调整了教学内容的次序，取得了较好的效果。例如：一些教材首先是讲计算机的发展，及软硬件基础，然后是操作系统的使用、WORD、EXECL等等。我们则请参加培训教师直接上机房，讲解WINDOWS基础，这样参加培训的教师就能多动手操作，有了一定的认识后，才去讲解一些理论知识，这样更能取得好的教学效果。
二、精讲
信息技术课培训中，一些概念、操作是最常用的要精讲，把重要的内容讲明白，让参加培训的教师掌握好，后面的内容掌握起来就轻松了。例如：在讲解“记事本”的时候，就把文件的保存、复制、粘贴等概念讲透，等学到WORD时，这部分内容就可以不讲了，而且教师们触类旁通，掌握起来就更快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在平时的讲解时，鼓励参加培训教师用最简单的操作去解决问题，在讲解文档编辑时，要求多用右击出菜单的方法去操作，在给参加各类的信息技术考试的教师辅导时，我就对参加考试的教师说明：“只要你会用鼠标的左右键，会复制、粘贴，就能掌握大部分操作”，在讲解考试模拟题时，就用最简单的右击菜单，完成了大部分操作，参加培训的教师都觉得容易理解，便于操作，取得了较好的培训效果。
三、精练
在信息技术培训中，讲解和练习是两个最重要的环节。实际的操作练习能使学习效率大大提升。在培训前，针对讲解内容，必须设计一些操作练习模拟题，这些练习题涵盖大部分重点操作，以便让参加培训的教师能通过练习，掌握所学内容。在练习题中融入教学内容，有基础题，有拔高题，有最易出错的题，通过练习能快速地掌握所学内容。例如：在讲解EXCEL时，针对教师制定了学生成绩表及其操作，教师们通过操作不仅掌握了EXCEL的使用，又学到在平时工作中如何应用EXCEL处理学生成绩表的问题。参加培训的教师做了这些特别“定制”的题目后，学习效率大大提高，使他们感到有收获。
四、学以致用，以用促学
参加信息技术的教师来参加培训是为了能学到实用的技术操作的，所以讲解要有针对性，要知道参加培训的教师最需要掌握哪些技能，哪些信息技术能力能促进教师专业发展。例如：在培训课程后期就讲解一些教师需要掌握的综合实例操作。例如：怎么在网络上较准确地查找资料，网络上找到资料后如何下载、编辑处理，WORD、EXCEL打印设置等等，这些实例初看起来简单，实际操作时难度较大，要求把所学知识融会贯通。通过这些教师最想掌握的操作技能的学习，参加培训的教师兴趣大，学习效果非常好。
在教师信息技术能力提升培训实践中，我们感到参加培训的教师注意力和学习态度有了明显的改善，开始由被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。虽然在开学初期参加培训的教师花了大量的时间去掌握电脑技术，（如何掌握WINDOWS系统，如何在网络间传递信息，如何压缩、解开文件等）但当参加培训的教师逐渐熟练地运用电脑操作技术，在培训授课教师的指导、帮助下学习知识和技能时，自己的学习兴趣、能力、效率越来越高了。尽管我们授课老师付出了艰辛的劳动，但看到参加培训的教师的进步感到欣慰。为了给参加培训的教师创设更好信息技术学习环境，授课教师必须备好课，提供高质量多媒体学习资源，精讲、精练，使参加培训的教师在浩瀚的信息技术知识海洋中进行高效率的学习。让参加培训教师多掌握实用信息技术技能是我们每一位培训教师的愿望，但只有在工作中不断学习、总结教训才能把工作做好。
论文作者:王顺华
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第250期
论文发表时间:2017/11/29
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