杨玖林
（广州大学华软软件学院 广东广州 510990）
【摘要】本文以S大学学生为研究对象，采用积极心理资本问卷与大学生专业承诺量表，考察了大学生心理资本与专业承诺的现状特点，探讨大学生心理资本与专业承诺的关系。
【关键词】大学生；心理资本；专业承诺
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）07-0022-03
前言
近年来，大学生对专业学习的承诺水平出现了日趋减弱的趋势，调查显示，大学生对自己所学专业不满意的有42.1%，更有学生表示如有机会将会另做选择占的65.5%。一般来说，专业承诺水平高的大学生，目标明确，可能会踏踏实实的学习，促进专业发展，同时职业目标可能就比较明确，竞争力也较强；专业承诺水平低的学生，在不能如愿调换专业时，比较容易出现怨天尤人，消极怠学的情况，并且将来可能会导致职业目标模糊的情况出现，在职业决策时遇到困难。
为此，本研究拟将心理资本与承诺问题的关系展开研究，与从组织环境引进教育环境，通过实证研究为大学生心理资本与专业承诺的关系提供理论依据，并从而从大学生的心理素质方面寻求为改善大学生专业承诺的提供途径对策。为高校加强大学生的专业思想教育以及优化大学生心理素质和提升个体竞争优势提供参考。
1.对象与方法
1.1 对象
采用分层随机抽样的方法在S大学的各个年级与专业的学生中选取被试。共发放问卷350份，收回328份，有效回收率为93.71%。有效被试中，大一学生20.40%大二学生31.10%，大三学生29.30%，大四学生19.20%；男生49.7%，女生50.3%；文史类25.00%，理工类23.20%，艺体类19.80%，农学类16.80%，经管类 15.20%；农村73.80%，城镇19.50%。
1.2 研究方法
采用积极心理资本问卷与大学生专业承诺量表进行测量
1.2.1极心理资本问卷 本研究采用的是由张阔等编制的积极心理资本问卷。此问卷包括四个维度：分别为自我效能、希望、乐观、韧性共26个项目。对每一题目的评价采用利克特七点量表进行，全量表及各分量表具有良好的信度与效度。
1.2.2大学生专业承诺量表 本研究采用国内学者连榕等人编制的《大学生专业承诺量表》。该量表共27个项目，四个维度，即情感维度、理想承诺、规范承诺、继续承诺。对每一题目的评价采用利克特五点量表进行，量表内部具有较高的同质性，即每个分量表的项目在构思上具有一致性。
1.3 数据统计
本调查以团体施测的方法随机发放问卷给被试，回收后运用SPSS17.0版软件作为统计分析的工具，对数据进行处理和统计。
2.结果
2.1 大学生心理资本的状况
采用皮尔逊积差相关的方法求得因素之间的相关程度，积差相关系数可作为两个连续变量间线性相关的指针。结果发现从表3可以看出，心理资本总体及各维度与专业承诺总体及各维度均有显著的相关性心理资本总体及各维度与专业承诺总体及各维度均有显著的正相关（P＜0.01）。
心理资本总体及四个维度和情感承诺之间具有很显著的正相关关系，如表3示。
2.4 心理资本与专业承诺的回归分析
表4 心理资本总体对专业承诺的回归分析
因变量预测变量 R R2 F B Beta T
总承诺心理资本.400.16 62.249***1.910.4007.890***
注：***表示P＜0.001
以心理资本为预测变量，以总承诺为因变量进行回归分析，结果如表4所示：心理资本对大学生总承诺有显著的预测作用（P＜0.01），心理资本对专业总承诺的解释率为16.0%（R2=0.16），回归反映的敏感性不强，回归方程表示为：Y(专业承诺)=1.910+0.400X。
3.讨论
3.1 大学生心理资本的总体状况
本研究发现，大学生心理资本总均分及各维度均分都处于较高的水平，这表明其心理资本较丰富。大学生心理资本水平较高，得到这一结果的原因可能是因为本问卷本身的问题，因为积极心理资本问卷本就测量的是积极心理品质，所以有可能学生在作答时会掩饰性，即朝着社会期望的方向做答；另外，大学生作为未来社会建设的接班人，本身就要求其应当有积极进取与不断进步的意识与活力，同时大学生已经接受了大量的科学知识与各种先进的教育，也表明了学校教育对大学生心理资本的培养的积极促进作用。其中，大学生的希望感最高，韧性最低。被调查大学生心理资本的四个维度上的平均分的由低到高排序为：韧性、自我效能、乐 观、希望，这与国内一些相关研究相一致。表明被调查大学生对未来充满希望，但是抗挫折能力不强，同时也暗示出加强大学抗挫能力的紧迫性。
3.2 大学生专业承诺的总体状况 在专业承诺上，大学生总体承诺水平不是很高，总承诺得分为3.41，规范承诺和情感承诺得分高于平均值，继续承诺和理想承诺低于平均值。这与吴兰花、连榕等学者的研究结果相似。通过分析，心理资本对专业承诺解释率只占16%，这说明还有其他许多因素会对大学生专业承诺产生影响。同时也表明，我国大学生的专业承诺水平有待提高，有必要提高大学生对所学专业的认同感，促进大学生形成积极的学习心理。
3.3 心理资本与专业承诺的关系
本研究表明，心理资本及其各维度与专业承诺及其各维度均有显著的正相关性，说明心理资本与专业承诺有着密切的关系。这与国内外一些学者针对企业员工心理资本与组织承诺关系的研究有相似之处。已有研究证明，心理资本及其各维度都与员工的旷工率呈负相关，与员工的组织承诺、工作满意度及工作绩效呈显著的正相关。这表明心理资本作为一种积极的心理取向，在教育领域与大学生的专业承诺有着显著的正相关关系也在预料之中，这与企业管理中所得结论并没有差异。
4.结语
由本研究结论可见，大学生心理资本与专业承诺存在着显著的正相关关系，心理资本对专业承诺有着一定的积极影响作用心理资本对专业承诺有着一定的积极预测作用。这表明从大学生心理素质这方面提高大学生对专业的认同感得到了实证的研究。在心理资本中的自我效能、希望与乐观对大学生的专业承诺的有着有效的预测作用。所以开发大学生心理资本水平对于提高大学生的专业承诺水平有着重要的意义。
【参考文献】
[1] 罗亚莉，刘衍玲，刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索，2008.2.
[2] 李超平(译).心理资本:打造人的竞争优势[M].北京:中国轻工业出版社，2008.
[3] 李林英，肖雯.大学生心理资本的调查研究[J].北京理工大学学报（社会科学版），2011.2.
论文作者:杨玖林
论文发表刊物:《心理医生》2015年7期供稿
论文发表时间:2016/1/14
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