关键词：小学语文；写作教学；优化策略；教学研究
新课标指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。而相应的，为了实现对学生语文能力的有效发展，教师在实际的语文教学之中就要能将写作教学的有效优化重视起来。而为了达成教学的有效优化，就需要教师先能找到教学中所存在的问题。笔者通过教学研究发现，在过去的小学语文写作教学中存在的问题主要集中在教师的写作练习策略和写作指导方法之上。其具体体现在，教师在进行教学时过于重视知识性内容的展现，忽略了对学生思维的发展；更强调写作技巧的教学，不重视学生深入的体会；更强调单纯的写作，忽视了让学生阅读的重要性。基于此，为了达成对教师写作教学策略的调整，教师就要能以此做出改变。
一、有效选择主题，进行自由写作练习
练习是教师实现学生写作能力提升的重要途径，而相应的，教师对学生提供的练习方法，就会对学生的练习效果产生非常大的影响。在过去的小学语文写作教学中，教师在进行学生的写作练习时，往往会严格的限制学生写作的主题，以实现对某一方面写作的训练。但对于小学阶段的学生来说，其履历尚浅，若强行让其针对一方面知识内容进行写作，其可能就感觉无从可写。而很多教师还喜欢让学生写出真情实感，但学生没有经历过，自然也就很难写出情感。相应的，写作练习就不能有效的发挥出其效果。而在如今，为了实现对写作教学的有效优化，教师在教学中就要能做出改变，尽量可以给予学生一个更宽泛的主题，让学生挑选自己熟悉的内容进行写作练习，发展学生的写作兴趣。
例如，在习作：有趣的动物之中，为了实现对学生写作兴趣的有效培养，教师就可以让学生自由地选择自己喜欢的动物进行写作。同时，为了防止学生不知道从何入手，教师可以先给学生展示一篇关于写动物的范文，使学生明白动物该如何去写，然后再让学生针对这一写作主题进行有效的写作。又比如，在“田家四季歌”这一课的教学完成后，为了实现学生写作能力的发展，教师就可以让学生以“四季”为主题，将自己对于四季的理解与曾经自己与小伙伴玩耍的回忆写出来。
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二、选择有效内容，进行语句仿写训练
在实际的写作教学中，写作技巧的培养固然是写作教学的重点，但教师理论讲授形式的技巧教学，却使得学生的写作兴趣受到了较大的打击。而在如今，为了实现教学的优化，教师需要明白，写作技巧最好的教学方式并不是口头的传授，而是让学生自己用心去感受。为了实现这一点，教师在实际的教学中，就可以给予学生一个句子或者一段话，让学生对其进行仔细点阅读，然后仿照着其形式，进行相应句子的仿写。在学生进行足够多的仿写之后，教师就可以让学生尝试着不仿照相应的范文进行文章的书写。
例如，在《我是一只小虫子》这一课的教学中，为了实现学生写作技巧的磨炼，教师就可以针对这一课的内容，让学生进行仿写。在学生进行仿写之前，教师可以给学生一些选择，使学生从“小草”、“树苗”、“小鸟”、“树叶”等事物中选择一种，以本文对写作方式进行仿写。在学生仿写完成后，教师就可以将其中写的比较好的文章向学生们进行展示，让学生进行感悟。
三、借助读写结合，实现学生以读促写
阅读与写作是语文教学的两大方向，而两者之间也存在着密切的联系。若将写作比作学生将自己的知识通过加工以文字展现出来的过程，那么阅读就是学生从外界汲取营养，获得知识的过程。相应的，在实际的语文教学过程中，教师就要能将读与写之间的关系重视起来，尽量给学生创建一些可以进行读写结合的场景，使学生在读完相应的文章之后，尝试着以其思路进行写作。除此之外，教师还可以通过展示一些小故事的形式，使学生尝试着将自己对文章的想法写出来。
例如，在口语交际：看图写故事中，为了实现对学生写作能力的有效培养，教师可以在次活动中增添一个环节，让学生进行看图写作，使学生在活动中尝试着通过对相应图画的深入观察，将图画中所展示的内容用笔写出来。除此之外，教师在实际的教学中，还可以给学生展示一些课外的小故事，让学生对这些小故事进行阅读，然后教师再让学生将对相应故事的读后感写出来。通过此过程，也实现了对学生的以读促写，学生的写作能力也就得到了有效的发展。
综上所述，为了实现小学语文写作的有效优化，教师在实际的教学中就要能对自己的教学进行调整。教师要能做到有效选择主体，进行自由写作练习；选择有效内容，进行语句仿写训练；借助读写结合，实现学生以读促写。
参考文献：
[1]杜金峰.浅析小学语文写作教学的优化策略[J].赤子(上中旬),2017(06):223.
[2]罗天波.小学语文写作教学策略探析[J].江西教育,2017(33):43.
论文作者:马骏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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