张伟
安徽省淮北市相山区古城路小学 235000
摘要：纵观我国当前的小学语文教育，在教学模式中基本上是以老师为中心为学生进行讲解以及知识的传授，而学生在这个过程中缺乏自身主观能动性的发挥，在接受知识的时候比较被动，因此整体的积极性不高，容易产生倦怠感并且长此以往学生对于语文的兴趣会逐渐泯灭。学生在语文学习中自身积极性和主观能动性不够会导致语文教学的质量大打折扣，如何提高小学生语文的学习能力和阅读能力是目前教育部门比较关注的问题。本文就提高小学生语文阅读能力提出了几个主要方法旨在为小学语文绝度的教学提供一些可行的策略。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
前言：在新课标的要求下，提出对于学生教学主体的转变，从以老师为主体的被动式教学转变为以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将学生的想象力以及探索能力激发出来，注重学生个性的发展，促进学生之间的交流以及团队协作能力，在学生之间以及学生与老师之间建立起一个和谐的师生关系，对小学生的语文阅读方法进行引导并有效的提升小学生的阅读能力。
一、在朗读中感悟
对于课文进行朗读能够让学生更好的对作者的情感以及要表达的内容进行感悟，作者通常会将自己的情感融入在自己的作品中，将自身对于事物独特的见解以及个性化的审美进行抒发。小学语文老师在进行语文阅读教学时要积极对学生的特点以及需要进行分析研究，作出符合学生个人发展以及学生特点的教学大纲，将教学目标进行合理科学的规划，在实际教学中让学生进行对于语文课文的朗读，促进学生与作者表达内容的共鸣并且对于文章有一个更加深层次的感悟。比如在学习人教版小学四年级语文上册的课文《去年的树》一文时，教师通过对文章进行十分有感情的朗读并让同学们也对其中的一些段落进行朗读，在这个过程中学生能够融入到整个童话故事的情境中，对于文章中描述的大树和小鸟在清晨、在午后、在夕阳西下中的你唱歌我聆听的美好进行体会，在深秋的分别后约定第二年还要相遇然而鸟儿第二年如约而至时却发现大树已经变成了火柴。在这个故事中学生们对自己的感悟进行抒发，一些学生认为这是大树与小鸟之间的友谊，有人认为这是小鸟的诚信守约等等，老师在最后对学生们的感悟进行总结提炼让学生明白友谊以及诚信的意义并延伸到了对于大树的保护上。
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二、在主动参与中发展创新思维
在小学语文教学中要抓住小学生的个人特点，激发其创新能力以及主观能动性的发挥，这样可以让学生的创新的思维得到活跃并提高课堂的效率。针对这一个特点，老师要在语文阅读中找到比较合适的切入点让同学们积极主动参与到课堂中。比如在人教版小学语文二年级上册《狼与小羊》一文中，文章在最后对于故事的交代中有一定的空白“说着，狼向小羊扑了过去”这句，会对学生的想象力进行激发，老师提问，那么接下来会发生什么呢？学生就会通过自己的想象力积极发言，比如小羊灵活躲开了狼的魔爪而狼撞到了小羊后面的石头上；在这时一声枪响狼被猎人打死，小羊得以逃脱等等，通过这种方法学生可以在阅读中积极参与，发挥自己的大脑想象力，从一定程度上对于小学生的创新性思维提升有一定效果并且可以培养小学生阅读的能力。
三、设计巧妙思维，渗透学法
老师在对小学生的阅读能力进行指导的过程中一方面要引导学生进行阅读，另一方面还要注意引导学生形成一个正确的阅读方法。对于阅读方法进行指导不是进行生硬的理论性指导，而是与阅读过程相结合，在实际阅读中对阅读方法进行渗透和灌输。比如在人教版小学语文五年级上册的课文《狼牙山五壮士》的学习过程中，老师可以首先向学生提问：我们怎么进行这篇文章的学习呢？这时会出现一些同学的声音：要先学习文章中的生僻字；要先学习先烈的优秀品质；要先对壮士们的面貌刻画进行了解等等。这样一来学生就提出了很多在学习这篇文章时要注意的重点，老师进行总结提炼会形成一个完善的教学目标，在这种巧妙地思维引导下将对于文章如何进行学习的方法进行渗透，大大提高了学生的阅读能力。
四、由课内导向课外，内外融为一体
在小学语文教学中对于小学生阅读能力的培养要注重对其课内和课外的结合，将知识延伸到课外并做到融为一体。由于语文是一项与生活紧密联系的科目，在语文阅读能力的培养过程中要对小学生进行内外兼修、融合并进的方式来进行。比如在语文阅读课堂进行完之后让学生在生活中对课堂中的相关内容进行寻找并开展写作，以自己的感悟来提升阅读能力。此外，还可以通过阅读交流会的形式，让同学们以及老师们自由的将自己对于阅读的理解和独到的见解进行分享，促进同学们的交流能力和阅读能力共同提升；通过与家长进行协作开展亲子交流会的形式让家长和学生共同感受阅读的乐趣培养学生的阅读习惯；在生活中多进行一些课外的阅读活动，对学生的阅读能力进行生活中的渗透，把握住阅读机会，培养起来学生的阅读能力和文字运用能力。
结语
对小学生进行语文阅读能力的提升有很重要的意义，在对于小学生个人的理解能力以及个性发展、创造能力都有很重要的作用。在新课标的要求下，对于学生教学主体的转变是一个教学中的新要求，从以老师为主体的被动式教学转变为以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将学生的想象力以及探索能力激发出来，注重学生个性的发展，促进学生之间的交流以及团队协作能力，在学生之间以及学生与老师之间建立起一个和谐的师生关系，对小学生的语文阅读方法进行引导并有效的提升小学生的阅读能力。此外，出过本文中提到的方法还有很多方法都能够锻炼到学生个人的阅读能力，比如促进学生养成一个定期阅读、定期写作的习惯，在阅读过程中注意笔记的记录和自我感悟的记录，总体上提升学生的阅读能力。
参考文献
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[2]危才志. 努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J]. 亚太教育,2015,(07):16.
[3]于双双. 论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 赤子(上中旬),2016,(18):215.
论文作者:张伟
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
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