道县敦颐学校 湖南 永州 425300
摘 要：在初中英语课堂上，学生经常沉默，不愿意自我表达。这种课堂状态会影响教学效率。英语教师应分析和反思这一现象，采取适当措施改变学生的沉默现象，让学生积极参与英语课堂学习。
关键词：初中英语 学生沉默 原因对策
一、沉默的原因
1.学生居住的环境是中国。
汉语和英语的语言特点在很多方面有很大不同甚至相反，而初中生的思维方式还未完全成熟，面对两种截然不同的语言时很难完全掌握各自的特点，造成学生学习起来比较困难，很容易出现“汉语式英语”。如果学生的英语成绩长期得不到提高，很容易导致他们不自信，从而影响他们在课堂上的学习状态。这会让学生感到自卑，他们在课堂上有问题不敢提问，对教师的提问也不敢开口回答，平时遇到实际使用英语的场合更是羞于交流。随着时间的推移，学生在英语课上更加沉默，学习英语的动力会越来越弱。最后，演变成对英语的抵抗和令人厌恶的心态，导致整个英语课堂变成了一潭沉默的死水。
2.老师是课堂上的指示灯。
在整个学习过程中，教师应该让学生处于主体的位置，学生应该成为课堂氛围的领导者。目前的情况是，教师由于自身角色和阅历比学生层次高的原因，往往忽略了学生在教学中的主体地位，仍采用以教师为主的教学方法，学生对英语的接受程度相对较差。教师没有给学生足够的发展空间和自我提高时间，盲目地根据自己的意愿向学生灌输英语知识，导致学生不能及时吸收和消化，随着时间的推移对英语慢慢失去了兴趣，在课堂上更是不敢说话，面对老师质疑即使你想回答，也常常因缺乏自信而选择沉默。
二、改善初中英语课堂学生沉默现象的对策
1.做好准备课环节，改进提问方式。
在初中英语课堂教学中，教师应做好备课环节的工作，根据学生的学术情况创设教学情境，营造良好的学习氛围。在传统的英语课堂教学过程中，教师没有深入研究教学内容和教学目标，备课工作也不够完善。课堂上提出的问题不能激发起学生的兴趣，也没有实际意义，导致学生在课堂上出现保持沉默现象。为避免这种情况，教师应根据讲授的内容进行课程学习并为学生设置主题，以便学生更清楚地掌握讲授的内容。
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例如，讲解“Language in use”这一课时，教师应先确立教学目标，然后根据授课内容设定教学情境，让学生掌握一般将来时的用法，并学习“be going to”形式的构成。
在教学中，教师可以利用欣赏图片的形式帮助学生巩固知识，激发学生学习英语知识的兴趣，让学生积极地投入到课堂学习中，增强英语课堂的趣味性。教师可以向学生展示一套图片供学生集体讨论，回顾他们之前学过的短语，向学生介绍几个例子，并让学生仔细观察这些例子的组成有什么共同之处。它们可以让学生进行基于团队的探索，一起探讨这些例子并突破关键点。这种教学方法不仅可以激发学生的讨论兴趣，还可以增强英语课堂的活力。它还可以鼓励学生更好地学习英语知识，让学生清楚地表达自己的想法，培养学生的表达能力。
2.注重学生在课堂上的主体地位。
虽然学习过程对教师来说是不可或缺的，但我们应该认识到学生才是学习的主体。充分发挥学生的主观能动性是学习和进步的最大保障。学生在英语课上保持沉默的原因是将学生置于了被动地位，并且主观能动性未能得到充分发挥。这要求教师尊重学生在教学过程中的主观立场，并将课堂归还给学生。
例如七年级下册Unit 8这个单元主要是练习表述方位的句型和短语，课文的描述：“I live in a noisy neighborhood.There is a post office between my house and a clothes store.But my favorite place is the library，It is very quiet and I enjoy reading there.”
这样的方位描写学生是没有直观的理解的，这时候教师可以利用PPT做一个小小的示意图，将课文中涉及到的小区、邮局、服装店、图书馆等都表示出来，并出几份不同方位的示意图。在学习过程中可以利用PPT上的示意图给学生讲解，然后关闭方位正确的这一张示意图，将准备好的方位标示错误的示意图展示出来，请同学们根据对课文的理解自己找出错误。这样学生就不会陷入被动的局面，活跃的课堂氛围就出现了。
三、结束语
英语教师应注重学生课堂上的沉默现象，着重分析和反思，并以合理的方式解决。英语教师应根据教学内容精心备课，改进提问方式，建立良好的师生关系，营造有趣的教学氛围。只有解决了学生的课堂沉默问题，才能实现学生英语水平的提高。
参考文献
[1]尹立鑫 英语课堂沉默现象分析[J].教学与管理，2010，（15）。
[2]吴颖颖 初中英语课堂沉默现象分析及对策探究[J].英语教师，2016，15：71-75。
论文作者:王卫华
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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