浅析信息技术与初中英语教学的整合，本文主要内容关键词为：信息技术论文,英语教学论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
初中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要，这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”，这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。
一、运用信息技术进行英语教学的优势
初中英语新教材注重口语交际和语言表达能力的培养，课文对话具有灵活化、多样化、情景化的特点；课文内容紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量信息，并增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等话题新颖、生动有趣的内容，对话与课文情景的创设，更加贴近时代生活，思想性强，有利于促进学生素质的全面发展。初中英语新教材的特点有利于信息技术与英语教学的整合。
（一）运用信息技术进行英语教学能克服传统教学的弊端，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，特别是教师在讲解一些内容比较抽象的课文时，可以为学生提供直观形象的场景，成为英语教学的发展趋势。这样不但能增强学生学习英语的兴趣，而且便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
（二）信息技术的交互性和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
（三）运用信息技术进行英语教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。
二、信息技术与英语教学整合对教师的要求
1.具有勇于进取、不断开拓的精神
教师必须清醒地认识到旧的教学体制与方法对教学的制约，明确英语教育的最终目的，领会课堂改革的精神实质，努力改变目前状况下的教学模式。博采众长，灵活运用各种教学方法，积极让学生参与教学实践，以人为本，以学生为中心，在实践中体验杜威“教学实践论”的真正含义，摆正应试与素质教育的正确关系，与时俱进，始终使自己立于不败之地。
2.具有高度的责任心与强烈的奉献精神
对于新形势下课改与信息社会化的要求，教师必须具备高度的责任心，必须强化自身的主人翁意识。对于当前的课改，没有现成的路子可走，要积极运用信息技术这一有力的工具，为教学所用，要主动牺牲个人休息时间，去搜集与教学有关的材料，闯出自己的路子，形成自己的风格。
3.强化课堂管理，提高课堂教学的组织能力
将信息技术应用于英语教学，让学生参与教学活动并成为活动的主体，必然会产生学生个体与群体活动的次数增多，肯定会在某种程度上影响课堂纪律，这就要求教师精心设计与实施课堂活动，注意各个环节的过渡，充分发挥教师的主导作用，防止出现课堂混乱现象。
4.认真选材，宁缺毋滥
在英语教学过程中，信息技术的运用，课件材料的选择，必须紧扣教学内容，与教学内容不相干或关系不大的材料坚决不用，要充分认识到信息技术的运用是为教学服务的，是课堂教学的一种更为生动的教学模式或手段，而不应无端地增加课程的容量，从而冲淡教学中心。在选择材料时一定要适度，内容一定要有代表性，课堂要给师生留有充分的时间进行交流，从而达到真正意义上的整合。
三、信息技术与初中英语学科教学整合的具体方式
信息技术与英语学科教学的整合是以信息技术为手段，充分利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据英语教学规律进行的英语教学改革。要通过信息技术的应用，促进教学内容呈现方式、学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。
1.把信息技术作为英语教学的演示工具
“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关的内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在进行英语听说训练时，教师形象地设计一个《美丽的大草原》的课件：首先用静态设置一个大草原的画面，将草原上的马、牛、羊、狗等各种动物制成三维动画，再模拟各种动物的叫声添加上声音，把这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到牛的声音，便脱口而出“cow”；听到马叫的声音便说“horse”；听到羊叫的声音便说“sheep”；听到狗叫的声音便说“dog”。看美丽景色，听美妙声音，使每个学生产生一种身临其境的感觉，领略大草原美丽的风光。此时教师把握好时机，进一步问：“大草原究竟美在哪里”？学生便能顺利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”
这样用多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取知识，收到良好的教学效果。
2.把信息技术作为英语教学的资源工具
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地咨询、选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取分析问题和解决问题的方法，从而有力地提高学生的英语水平。
3.把信息技术作为英语教学的交流工具
交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力，提高交际水平。
4.把信息技术作为英语教学的辅助工具
众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生、促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导。学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。这样做，可克服过去那种“教师满堂灌，学生跟着转”的弊病，使学生主动参与学习的积极性大大提高，能大面积提高教育教学质量。
5.把信息技术作为英语教学的探究工具
探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识。让学生在这些情境中进行探究、发现，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有助于学生的探索精神和创新能力培养。
总之，信息技术作为新型教学手段，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标，把英语教学推向新的境界。