关键词：小学科学；科学素养；教学策略
前言：近些年来，伴随科学技术迅猛发展，提升全民的科学素养已经变成新时期国家经济以及社会发展的重要要求，而着重培养学生的科学素养乃是促使全民的科学素养加以提升的主要途径，同时也是素质教育实施的重要要求。所以，小学时期的科学教师不仅要对基础知识进行讲解，而且还需着重培养学生的科学素养，这对学生未来发展十分重要。
一、通过科学实验激发学生科学兴趣
在学生眼中，世界是充满趣味的，其对一切事物都感到十分好奇，而这是对其科学兴趣加以培养的最佳时机，同时也是培养其科学素养的重要条件。在小学时期，科学教学可以教会学生对身边事物进行观察，而从一些简单实验活动入手，能够让学生认识到科学探究并非难事，只要对事物变化加以留意，对事物进行细心观察，科学学习就会变得非常有趣简单。在学生眼中，实验如魔术一般迷人，多数学生十分渴望参与到魔术之中。例如，进行二氧化碳制取之时，橡胶管与锥形瓶的数量比较少，此时教师可让学生用矿泉水瓶来替代锥形瓶，用输液管来替代橡胶管，用橡皮或者橡皮泥来替代橡皮塞子，把玻璃片盖在集气瓶上，当白醋与碱进行反应之时，需多添加一些白醋与碱，上述自制器材在家庭之中非常常见，学生在家可以自行动手进行实验。学生亲自动手进行实验，可以获得满足感以及成功感，促使其更加热爱科学，并且渴望亲自进行探究。例如，进行“磁铁”教学期间，可用一根细木棍将环形磁铁连成一串，就像糖葫芦那样保证每块都不粘连，并且在学生面前晃一晃。这样能够激发学生的好奇心，促使其主动对其中奥秘进行探究。
二、将理论教学与实验教学进行结合
近些年来，伴随素质教育以及新课标渐渐深入，如今教育部门渐渐增大了对于小学阶段科学实验的整改力度，给小学教学提供足够的器材、材料和场地。而在此背景之下，小学时期的科学教师需合理设计实验教学，将实验教学与理论教学进行紧密结合，不仅帮助学生对科学知识加以理解及掌握，同时还对学生的观察能力以及科学素养加以有效培养。开展理论教学期间，科学教师需将演示实验与理论教学加以结合，并且引导学生借助实验观察来对理论知识加以理解以及掌握。在这之后，科学教师可指导学生展开分组实验，借助实验教学注重培养学生的观察能力和操作能力，并且在此过程之中对学生的科学素养加以有效培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，进行“指南针”教学之时，科学教师就可在对指南针相关理论知识进行讲解之时，亲自动手进行实验演示，而且提醒学生实验期间的注意事项。完成实验演示以后，科学教师可让学生分组进行操作，保证每个小组拥有两名学生。这样一来，不仅能够帮助学生对所学知识加以理解，而且还能让学生对实验结果加以自信观察，让其在动手操作当中对指南针相关知识加以认识，进而对其观察能力以及科学素养加以有效培养。
三、联系现实生活开展科学教学
教学期间，科学教师应当有意识的联系实际生活来开展教学，在教学当中引入现实生活当中的一些常见现象与事物，以此来引导学生借助教材知识对这些现象及事物展开思考，促使其认识到：科学知识本就源自于实际生活，并且还在现实生活当中有着重要运用。比如，进行“浮力”教学之时，科学教师就可让学生在课上之上回忆一下过折纸船和游泳的这些经历，随后引导学生思考：纸船为何不会沉入水中，而可以浮在水面之上？游泳之时，为什么当人们在身上套上一个游泳圈以后便不会沉入水中？提出问题以后，科学教师需从实际生活当中选择一些常见物体，比如木块以及铁球，然后在事先准备好的用透明容器盛装一定量的水中同时放入铁球和小木块，让学生猜想一下会出现什么结果？教师通过提出上述问题能够引发学生展开深入思考，并且激发其探究系兴趣，并且调动其探究热情，促使其亲自动手进行操作，进而在操作当中对实验现象加以观察，从而对浮力及其有关知识进行认识以及了解。通过上述教学过程，可以对学生科学素养加以有效培养[1-2]。
四、把课外教学与课内教学进行融合
教学之时，科学教师应当有意识对第二课堂加以开辟，以此来促使学生在自然及实际生活当中对一些常见的科学现象加以观察，从而对课上所学知识进行有效转化，渐渐形成较强的科学能力与科学素养。比如，进行“土壤当中有什么”教学之时，当课堂教学完成以后，教师可利用一些课余时间组织学生前往附近公园以及动植物园之中，带领学生一边展开小组玩土游戏，一边让学生对现象与事物进行细致观察，并且结合教材之中含有的理论知识对看到的现象加以思考。比如，思考现象之中含有的规律。借助寓教于乐的这种教学形式，不仅能够有效培养学生的观察能力，同时还能对学生的科学素养加以有效培养[3]。
结论：综上可知，小学阶段的科学教学乃是把培养学生的科学素养当作宗旨的一门启蒙课程。通过科学教学，除了能够传授学生一些基础的科学知识之外，同时还能对其科学素养加以有效培养。所以，课堂之上，科学教师需通过科学实验激发学生科学兴趣，通过实验教学培养学生探究能力，联系现实生活开展科学教学，并且借助资源对科学教学进行完善。只有这样，才可对学生的科学素养加以有效培养。
参考文献：
[1]王益富，夏天琼，李洪兰.教师科学素养与中小学生科学思维的发展——基于江苏样本数据的分析[J].现代教育科学，2019(01)：78-84.
[2]张成军.创设情境 培养小学生的科学素养[J].辽宁教育，2018(23)：83.
[3]石军.开设人工智能教育，提升中小学生科学素养[J].民主，2018(07)：58.
论文作者:杜爱兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/3
标签：科学论文; 学生论文; 科学素养论文; 教师论文; 之时论文; 培养学生论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;