河南省灵宝市焦村镇第一初级中学 廖站革
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。“高效体育”在初中体育教学实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我在“指导自学、以练促能”模式下，对怎样达到锻炼高效，进行了初步的深入。
一、练习法练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求的活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
二、游戏法学生是生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀其天性。游戏是学生不可取少的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如，在上课开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。再如“投掷”运动游戏化。利用实 心球作“炮弹” ， 设计模 拟“ 放人 ” 的目 标 。 让 学生 对 准 目标 ， 奋 勇杀积极性，儿童一旦制作成功第一幅版画，便会一发不可收拾，以浓厚的兴趣，一幅接着一幅，连续创作出多幅情趣盎然的作品。鼓励孩子，用绘画的语言，将自己所看到的、体会到的世界大胆表达出来。鼓励他们进行艺术创作，不要求每个幼儿都能很好地用画表达自己的想法和情感，但要让每个幼儿都能大胆地表达。我们并不期待每个孩子都能成为毕加索，但我们可以努力让每个孩子学会像毕加索一样创作自己的作品，具有自己独特的风采。
(三)增添版画内容，融入民间美术利用民间民族艺术对学生进行艺术熏陶，培养学生健康的审美情趣。版画正是能与民间民族艺术相融合的艺术。比如民间剪纸的夸张装饰，汉代画像砖的简约质朴等等，这些都是版画艺术所具有的特点。因此，我们可以将剪纸、画像砖介绍给学生，使学生了解它们艺术特点、造型方法，从而受到民间民族艺术的熏陶。与此同时，引导学生将剪纸与画像砖的造型、装饰手法运用到版画创作中。由于剪纸、画像砖造型简练、概括，不求细节的真实，追求整体的生动，其空间表现形式与儿童爱好、能力实际相符，所以，儿童在版画创作中乐于运用，作品形成质朴、精巧、夸张、装饰等艺术效果，既具较强的形式美感，又具民间民族特色。
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(四)拓展审美空间，增强审美敏感版画艺术的又一个特色，就是在于它表现手段的灵活性，表现形式的多样性。随着社会现代化的发展，人们对艺术欣赏追求具有多样化和现代感的特点。教师为使儿童的审美思维与时代合拍，可以将具有现代装饰效果与抽象意味的表现手段引入版画教学。例 “敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、小组学习法在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学单双脚跳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以6-8人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的单双脚跳跃方法。
四、激励竞争法学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。例如，“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的××小朋友和你一块儿做！”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。学生在活动中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞美语言，激发学生不断地进步。例如，“你的动作做得好极了！（你一定会赛过史冬鹏的）”使学生在获得心理满足、享受成功喜悦的同时，产生更加愿意努力向上的愿望，朝着老师所期待的方向发展。当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。例如，以此来鼓励学生不断进步。某个训练项目做的不规范时，要鼓励他们“别泄气！还有机会等着你，下次再争取！”“别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”只有这样，才能重新唤起学生的学练热情，勇敢地面对困难，去接受新的挑战。
总之，在“高效体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶，同时，潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“惑”、激“想”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求高效，在高效中求快乐的教学目标。
如：引导儿童进行点、线、面的巧妙组合，追求平面构成效果与黑白节奏之美，使他们初步了解形式美的基本法则。将现代艺术手法融入儿童版画教学，不仅丰富了儿童艺术表现语言，还使他们的作品流露出强烈的现代气息和形式美感，从而拓展了儿童的审美空间，增强了儿童的审美敏感，使他们在生活中能发现、感受多种多样的美，获得审美体验的愉悦。
四、结束语儿童版画作为一种特殊的艺术表现形式，并不是一种儿童绘画向成人绘画过渡的阶段，版画教育也并不是要把儿童培养成为一个画家，而是通过教师启发引导，唤醒他们对生活的体验，启发他们将自己对生活的感受、自己的内心情感大胆并充分地表现出来。让孩子们想自己所想，说自己所说，画自己所画。在整个版画教学过程中，教师不仅要给予大量的信息，也要接受来自孩子们的反馈信息。只有当孩子们开始明白自己的表达得到重视时，他们才会以更大的兴趣去努力学习和创造。在以提高学生素质为目标，加强版画教学的实践中，学生的版画技能才会普遍得到提高。
参考文献[1]董其.儿童创造力发展心理.杭州：浙江教育出版社，1999[2]龙念南、李永永.印迹之美.重庆：重庆出版社，2008[3]唐刚.品味教育下的儿童版画.现代阅读（教育版），2011，8[4]薛华.浅谈儿童版画教学.双语学习，2007，9[5]陈兴中.黑白方寸润童心──浅谈儿童版画教学.四川教育学院学报，1999，2
论文作者:廖站革
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：版画论文; 学生论文; 儿童论文; 自己的论文; 艺术论文; 高效论文; 能力论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;