摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学以致用、交际自如的目的。为此，实施对学生创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。
关键词：小学英语 课堂教学 创新能力
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习、会探索并且学好英语。在小学英语教学过程中，教师要注重培养学生创新思维能力，促使学生全面发展。
一、情境创设，激发学生的创新意识
任何成功的教育都离不开一个“情”字，否则就成了无“情”的教育。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。表明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有“皮格马利翁效应”。因而，在英语课堂上，我尽可能做到温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，尽量让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的思维。如在教nose、ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬，用激励的话语启迪学生感到“我真不错”“我说英语真好”，让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，加强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动力。
二、精心指导，拓展学生的创新思维空间
心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情境。在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设境，开创了一种敢说英语、争说英语、爱说英语的新局面。如在练习“Is this jacket yours？”这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？这样，极大地调动了学生的学习兴趣。
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三、巧设问题，激发学生的创新思维
好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力、激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。如在教学car、plane这两个不同的交通工具的单词时，我就在多媒体中设计了两个不同的人物因要去不同远近的地方旅游从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我先设计同学A要在春节时去西藏旅游，从而谈论要使用的交通工具，自然而然地引出教学内容plane，学生不会感到很别扭，学起来也轻松，更便于加深学生学习的记忆。接着，电脑画面上出现了同学B坐在自驾车里的照片。一下子同学们的注意力被吸引过来了，自然也牢牢记住了所使用的交通工具——car，让我教起来很有成就感。又如，在教授身体各个部位的名称这一内容时，我先利用多媒体播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，画面中的动漫小子根据歌词的内容指着身体的各部位——“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”。学生一边聆听歌曲一边欣赏动画，注意力一下子就被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引，也就不知不觉地跟着音乐边唱边动，很快就融入到学习英语的氛围中；同时欣赏歌曲为下面的新知识学习做了很好的铺垫，可谓一举两得。再如教学：Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示，吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的、哪些是酸的。在练习“Do you like…？Yes，I do. （No，I don’t.）”句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？Yes，I do. Do you like the big bear？No, I don’t.…. 这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住了。
四、小组合作，激发学生的创新思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短。如在操练“Who’s …？How old is…？”句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言、我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习“I can….”句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢着说：I can dance. I can sing. I can play football.……
参考文献
[1]项娟 小学英语教学中学生创新思维培养探析[J].小学时代（教育研究），2013，（10）。
[2]阿俊 浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].科技视界，2013，（35）。
论文作者:李延忠
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第298期
论文发表时间:2019/1/8
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 小学英语论文; 创新思维论文; 句型论文; 激发学生论文; 《素质教育》2019年2月总第298期论文;