卜彦玲 山东省昌乐二中，
摘要：在传统的教学思维中，数学老师一般都只是关注学生对数学学习的记忆力、理解力和观察力等智力因素，而忽视了对学习有重要制约作用的兴趣爱好、性格、意志力等非智力因素，而实际上，学生的数学学习会受到智力因素与非智力因素两种类型的因素影响。本文分析了非智力因素对数学学习的作用影响，并提出了相关建议，以期在数学教学中既教授了学生数学知识和技能，也培养了学生的优良个性品质，实现学生德智体全面发展。
关键词：高中数学；数学教学；非智力因素
一、非智力因素的概念
1935年美国心理学家W.P.Alexander，最早在文章《具体智力和抽象智力》中提出了“非智力因素”这个概念，我国教育界在1983年开始关注“非智力因素”对教学的影响。
智力因素通常是指由记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等构成的认知能力的总和。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素。其中，智力因素是影响人们认识事活动的操作系统，而非智力因素则在认识活动中起到制约的影响。
非智力因素主要指动机、意志、兴趣、情感等非智力因素，具体来说可以包括以下内容：性格、兴趣爱好；抗挫折力与意志力；性格；自信心与好强心；理想与抱负；情绪等。
二、非智力因素对高中生数学学习的作用
在高中教学过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，数学教学既要“解惑”更要“授道”，注重不能只是学习成绩的提高，更应该关注学生道德、身心健康等综合能力提高。在《论语·子罕篇》中就有关于非智力因素的描述“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，谈的就是一个人意志力、勇气、人格等非智力因素的作用。
在数学学习中，学习成绩的好坏是智力因素与非智力因素的两者共同作用的结果，学生的意志力的强弱、克服困难的勇气、独立性的大小、心理素质的状况都会影响到学生在数学学习中遇到困难时的态度和学习效果。如果教师在数学的教学中能够有意识地关注学生的家庭状况、性格和兴趣爱好等因素，就能有效地引导学生如何调整心境来适应数学知识的学习，从而起到将学生心理导向对数学学习拥有兴趣和勇气。
具有良好的性格、敏捷的思维、自主自立自信的品质，一般可以作为学生学习的动力因素，在遇到困难时能够积极主动地应对解决，在学习中也容易获得较高的成绩；反之，如果学生心理素质较差，对数学缺乏兴趣，遇到困难就退缩，依赖性较强，性格孤僻、压抑情绪等状况，就会影响到他对课堂上对数学知识的接受程度，甚至影响这个学生未来的发展。
所以，优良的非智力因素会对智力因素起到推动作用，使智力因素在学习过程中充分发挥其优势。反之，消极的非智力因素会抑制智力因素的正常发挥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、高中数学教学中有效运用非智力因素的建议
为了在高中数学教学中有效运用非智力因素对学习的积极作用，建议从以下几个方面进行：
第一，培养教师注重非智力因素的理念，在数学教学中将智力因素和非智力因素有效结合。数学教师要主动认识到非智力因素对数学学习的重要影响作用，从而在将纯数学知识的教授基础上也关注所教学生的性格、兴趣、意志等非智力因素，实现两者因素相互作用，提高学生的综合素质。
第二，关注学生的性格、兴趣等个体差异，挖掘非智力因素对学生的积极影响。在一个班级中学生的年龄稍有差异、兴趣爱好也有所不同、家庭状况对性格的影响也较大，教师在教学中应在备课中换位思考，将“备学生”环节做的更充分些，多了解班级学生的具体情况和个体差异，对有较强自信、思维敏捷、意志力较强的同学继续鼓励，对于缺乏自信、意志力较差、反应较慢的同学，教师多给予关注和关心，使这部分学生培养良好的心境和充分的激情，最大程度上发挥每一个同学的非智力因素对数学学习的积极作用。
比如，班级中叛逆性较强的学生可能思维敏捷、解题灵活，上课随时随地想说就说、无规定出牌，甚至在课堂上就对教师讲授的内容产生质疑，这会让教师感觉课堂难以控制，以至于不知如何应对，这种情况教师应该意识到这就是积极挖掘非智力因素促进智力因素发展的良好契机，可以再课下找学生谈话聊天，表扬他积极表现反应快的优点后，提出他可以改进的地方，并且教师自身也趁此思考教学方法的不断改进，活跃课堂，提高全班同学对学习的积极性。
第三，在课堂上有效发挥非智力因素的作用。教师可以通过加强有效的数学练习让学生不断从克服困难中增强自信，难度要从易到难，同时在上课时教师还应考虑每个学生接受知识的能力和理解力，注意学生的课堂表情变化，既重视到学习优秀学生的榜样作用，也在差生表现进步时及时给予鼓励，关注对差等生非智力因素的培养。另一方面，充分尊重学生的思维，允许学生依据兴趣爱好自主进行演算推出新概念，以此激发学生运用生活对数学学习的创造思维，充分发挥学生情绪性的积极作用。
第四，创新文化生活数学课堂的不断探索。
数学教师应该不断在教学课堂创新上探索新的尝试，比如在课堂上融入数学文化、数学历史、数学人物、生活数学实践等方式，将数学课堂实现有用与有趣结合，将模糊的概念延伸到平时生活中去，实施文化数学课堂。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
实施生活数学课堂。将数学运用到生活中，将生活问题回到课堂上，这样可以结合学生的生活环境来学习数学，让数学课程学习起来更有意义。比如可以让课堂上让学生自己制作教具，并跟随知识的进一步学习让学生不断在课上改变教具的形状，让学生随着教师的引导找到证明思路。
总之，数学教学中要在重视智力因素的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，全面提高学生的数学能力和素质。
参考文献：
[1]赵立婷.高中数学教学如何发挥非智力因素的积极作用.科技创新导报,2015(6).
[2]代彤洲.浅谈如何在综台实践活动中培养学生的非智力因素.学周刊,2015(7)).
论文作者:卜彦玲
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
标签：智力因素论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 对数论文; 性格论文; 作用论文; 《文化研究》2015年10月论文;