商学院创业教育模式探析，本文主要内容关键词为：探析论文,商学院论文,模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
创业教育作为一种新型的教育模式，随着国家经济发展方式的转变，逐渐从发达国家引进到发展中国家教育，进而掀起发展中国家教育模式的重大变革。创业教育不仅可以帮助大学生就业压力，还是适应中国知识经济发展的必经之路。当前中国经济发展方式已经逐渐从传统的工业经济向知识经济进行过渡，对于人才的要求也随之发生改变。传统的大学毕业生就业观念显然已经不能适应知识经济的发展。高等教育不仅需要培养现有行业所需的人才，同时还应将办学重点放在能为更多人提供就业的新型产业。因此，各大专院校应转变教育模式，开展创业教育，培养创业型人才。
一、创业教育的含义
创业教育主要是指培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。
创业教育以其重要的作用被国际教科文组织称为教育的“第三本护照”，与职业教育和学术教育并称为教育界的“三大教育”。创业教育在概念上与企业创建的涵义不尽相同，主要是培养被教育者在混乱、不断变化的环境中敢于挑战和承担责任，把握和利用机会，创造性地利用资源进行整合，创造新价值的教育模式。创业因其独特的特征经常被误认为只是一种单纯以营利为目的、纯商业性活动，实际上创业教育是一种践行于人们生活中的思维方式和行为导向模式。
创业教育作为适应知识经济发展方式的重要推手，其宗旨在于培养以商学院为主的高校生创业技能、开拓精神以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而能更好的适应经济全球化带来的就业压力和挑战，将创业作为全新职业选择，转变传统的就业观念，开辟属于自己的一片天空。创业教育的主要目的不仅仅是向高校大学生传授创业基本知识，而是在此基础上学会转换思维方式，真正做到站在企业管理者的角度分析和解决问题。创业教育还应做到扎实的基础知识储备和科学地、严格地学术专业训练，培养被教育者良好的沟通、营销、决策能力和高瞻远瞩的战略投资能力。根据调查数据显示，美国成功的企业管理者中受过专业创业培训的人员比重超过86%。
二、商学院创业教育模式分析
（一）商学院创业教育的现状
1.以创业课堂教育为主。现今，多数创业教育多以开设创业相关课程为主，课程模式多作为选修课程，只有少数一些商学院则作为必修课程。然而，大部分非商学院高校对于创业教育重视度不高，导致创业教育课程并没有真正发挥其作用。同时，还存在缺乏学生参与式教育，忽视调动学生积极性的现象。在创业课堂教学中，不仅经常性单一拘泥于个别创业成功和失败的案例，脱离实际创业活动中出现的具体问题，还忽视学生想法，禁锢学生想象力，不利于学生培养锻炼解决实际问题的能力；过分重视课本知识，不利于培养学生创新精神、创新意识；较少邀请本市成功企业家、创业成功人士来校讲座、会谈交流，没有及时为商学院学生搭建交流平台。
2.多以创业竞赛为能力发展推手。为了提升学生创业能力，构建多元化创业能力培养空间，在高校建立开放创新中心或者实验室，将课本知识转化为实践。为了培养学生的竞争能力，高校多开展课外竞技活动，极大地鼓舞学校学生积极参加国家、省级等大型竞技活动，在活动中锻炼实战经验，从而达到提高学生创业积极性的目的。
3.以创业园为中心。创业园的形式很好地将社会资源引入进来，同时吸引大学生和科技人员进行科学研究，可以以各种不同的方式恰当地对学生进行创业指导、规划，经营企业或科技公司，在实践中逐步完善学生不成熟的构思等。江苏外贸大学作为商学院的典型特例，根据发展需要投入资金建立特色创业园，为学生提升创业能力提供了基础。
但是，我国虽然逐渐认识到创业教育的重要作用，但是在实践中仍旧存在许多问题。主要问题是现在的创业教育知识、基本素养与专业知识素养缺乏衔接，相互脱节，没有形成合力。同时，创业教育培养过程中多注重培养具体的技能和操作流程。高校由于技术、资金、创办条件等限制以及由于部分高校对创业教育理念和认识缺乏科学性，经常将广大学生排除在创业教育的范围内，直接导致创业教育在广大高校中难以广泛、有效地开展。
（二）创业教育的意义
中国作为世界最大的发展中国家，承受经济全球化和高等教育大众化的双重压力，为合理、快速地发展社会主义市场经济，缓解高校毕业生的就业压力，建设和发展商学院创业教育模式刻不容缓。商学院拥有中外办学体系和教育资源的优势，以异于传统教学方式的国际化教学和专业方向为发展主体，以独特的教学组织结构和先进的教学内容为平台，积极开展创业教育。同时，商学院作为培养商业经济专业性技术人才以其优质的教学质量和高素质人才赢得社会普遍认可，因此，较其高等职业技术学校和其他经济类高等院校，商学院是开展创业教育的最佳选择。开展创业教育意义可以分为以下几点。
1.激励功能。在世界范围内广泛开展的大学生创业教育活动的前提下，我国商学院面临着当前经济发展客观需求和高等教育大众化的国情，如何通过发挥自身的优势条件，构建富有本校办学特色的创业教育平台，从而促进商学院进一步发展，是摆在每个商学院面前的头等大事。开展创业教育模式，是时代不可阻挡的发展潮流，是打造商学院自身办学特色和理念的排头兵，更是提升商学院竞争力的客观需要。创业教育模式帮助学生进一步深刻地认识社会发展形势基础上，积极转变传统的就业观念，适应当前就业形势，开辟就业新捷径，按照经济发展规律和需求进行资源合理配置和重组。
2.导向功能。近年来随着我国教育事业的蓬勃发展和国家实施的高校扩招计划的双重作用，高校大学毕业生数量正以每年50%的增幅快速上升。根据有关数据表明，2013年我国新增大学毕业生700万人次左右，尚未就业人数超过总人数的一半。以北京高校毕业生就业情况为例，截至4月19日，北京地区高校毕业生签约率为28.24%。由此可见，我国2013年就业形势十分严峻，大学毕业生就业压力大。全球遭受金融危机而导致经济发展速度大幅度下滑，高校毕业生的就业问题再次受到社会广泛关注，十七大提出“以创业促进就业”，通过大学生自主创业的措施缓解就业压力，帮助大学生实现自我价值。
十八大报告中明确提出以科学发展观指导和建设中国特色社会主义，争取在2020年实现全面建设小康社会的宏伟目标的要求，因此，社会需要大批的、高素质的、具有创业精神的知识型人才，商学院以创业教育模式作为平台，能促使商学院顺应时代需要，更好地服务社会。
3.协调功能。创业教育不是孤立存在的，而是通过对教学资源优化配置和科学整合后，与其他教育学科相互渗透、相互协调和相互影响，从而将创业教育的优势发挥到最佳；商学院大学生创业理论基础知识学习切忌“闭门造车”，脱离实际，以至于使学生对社会认识不全面、深刻，无法准确分析问题，更无从谈起正确解决问题。而创业教育作为桥梁，可让学生所学的知识与正确的社会认知相协调；按照社会发展的需要，为社会提供相应的所需人才是每个高校的重要任务。商学院根据社会的需求以构建创业教育为发展契机，不仅满足社会对人才的需求，缓解本校大学生就业压力，还促进自身的成长和进一步发展。创业模式的开展无疑为商学院的发展提供契机。
三、商学院开展创业教育模式的利与弊
商学院作为培养经济型专业人才的高等院校，通过开展创业教育模式，缓解高校大学生就业压力，提升自我竞争力，为社会提供大量高素质人才队伍，对推动经济发展，建设社会主义和谐社会有着积极作用，但同时要看到商学院在开展创业教育方面存在的问题，以便更好的改进和做好创业教育。
（一）商学院开展创业教育模式的优势
1.通过加快教学改革，有利于培养和提高商学院大学生的创新精神。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，党的十八大报告中再次提到构建创新型国家，可见创新精神是创业教育不可或缺的关键组成部分。培养和提高商学院大学生的创新精神的关键在于加快教学改革，培养创业意识的产生。
（1）教学改革作为商学院开展创业教育模式的重要途径，对于创业教育模式的落实和发展起积极促进作用。积极推广完全学分制作为教学改革的方面之一，对于培养大学生创新精神起促进作用。完全学分制是一种起源于西方发达国家的高校大学学分管理制度，与中国传统的应试学分制相比更具有“弹性”。例如美国加利福尼亚大学，学生可以根据教师的指导，自行设定学习目标，通过实践证明，实行完全学分制有利于培养学生的创新性思维、自主创业意识、责任意识以及探索意识，培养学生善于发现、创造性地解决企业管理中存在的问题。
（2）调整办学指导思想。随着知识经济的发展，高校应该进一步调整办学指导思想，开展创业教育，促进学生创业能力的发展。坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针，进一步贯彻落实国家关于教育改革的指导意见和实施细则，以适应国家倡导的高素质、厚基础、宽口径、高素质、强能力的基本要求，发展具有创新、创业能力的高级复合型人才。
2.有利于商学院进行人才培养和学科建设。商学院开展创业教育，培养创业人才关键在于进行传统人才培养模式的改革。传统的人才培养模式，通过简单地“填鸭式”教学模式，单一地进行知识的传授和接受，忽视学生本身的特殊性，很难做到“因材施教”。以教师、课本、课堂为中心的教学模式不利于创业教育的发展。应当将原来的“三个中心”教学模式转为“以学生为中心”，根据学生自身的能力和知识素养水平，进行具有针对性的指导性教学。争取做到确立“三个基本点”，实现“三个转变”，充分调动学生“学”与教师“教”的积极性，在两者相互互动、相互影响的作用中，培养祖国需要的创新型人才，带动新兴产业健康持续发展。
3.有利于商学院实现教育国际化和本土化协调发展。商学院应实现教育国际化和教育本土化协调发展，为我国中小型企业的发展和成长培养更多的人才。以美国著名斯坦福商学院为例，学校和政府十分重视创业教育，专门设立孵化基金（也称种子基金），包括三个方面，第一是研究激励基金，用于奖励具有创新型想法的项目；第二是鸟饵基金，用来帮助已经构思成型的，但尚未获得技术许可的情况；第三是缺口基金，用来资助那些具备商业前景，但难以获得许可的情况。政府还专门成立国家创业委员会并且制定多项鼓励创业政策，用以激发广大人民的竞争意识和创新意识，不断涌现出一批以中小型企业起步的成功企业。通过研究美国创业史，不难发现无论是从福特汽车、通用汽车等老牌公司，还是现代知名苹果、雅虎、微软公司，都是风险创业者从小型企业发展而来的，不仅为美国提供大量的就业机遇，也为美国及世界经济发展增添许多活力和勃勃生机。
我国中小型企业稀缺风险创业者和创业型人才，因此通过学习美国斯坦福商学院的成功案例，商学院应积极开展创业教育模式建设，培养大批风险创业者，不断培育创业精神，磨炼创业技能，为中国市场经济建设提供新创新人才。
（二）商学院开展创业教育模式的劣势
商学院模式的创业教育与普通学校的创业教育要求、教育规定、教学目标不尽相同，而真正意义上建立商学院模式创业教育的中外合资商学院在数量上则是少之又少。商学院建立创业教育模式，也存在许多具体问题和弊端，不利于创业教育健康发展。
1.创业教育课程设置大同小异，缺乏针对性。各商学院的课程设置单一，缺乏创业教育知识的针对性，内容多侧重于经济学类和管理学类课程，对于创业教育实际作用不大，没有针对关于创业教育的系统性理论知识，无法为学生提供清晰明确的知识建构图。商学院应该将创业教育作为教学课程体系的一部分，纳入教学计划，并且针对其模式提出普通型创业模式和专业型创新模式。建议开设中小企业管理、如何运营新企业、创业财务、创建新企业、创业营销等针对性强的课程。
2.师资力量不足。任课教师从事专门创业教育研究的人数不多，而具有创业经验的教师更是少之又少，对于学生很难提出具有现实意义的指导意见。同时，由于个别商学院对于创业教育前景估测持消极态度，因此对于创业园建设或者创业实验中心建设资金投入薄弱，难以维持创业教育活动正常开展。
鉴于上述弊端，应该加大力度构建以专职教师为主导、兼职教师为辅助力量的全程化教育队伍。提高商学院决策者对于创业教育的认识，借助社会团体力量，建设创业园区或者创业实验室。以美国百森商学院的“普瑞斯—百森商学院合作计划”为借鉴，使有志于从事创业教育的企业家参与教学活动，以提升创业教育开展的科学性与针对性。
开展创业教育是主动适应知识经济发展的必由之路，更是实现大学生自我发展的必由之路；是教育符合社会发展、增强自我竞争力、促进教育改革的必然要求；从国家层而来讲，是国家实现全面建设小康社会宏伟目标实现的客观需要，是解决就业压力的重要途径，是提升综合国力的有效手段。