（四川师范大学，四川 成都 610100）
摘要：进入21世纪后，我国中小学音乐教材建设有了较大的发展，主要体现在新音乐教学大纲和新音乐课程标准的颁布与实施上。因为教材的编写首先要依据教学大纲和课程标准的要求，要充分体现大纲和标准的精神，这样才能符合基础教育课程、教材改革的需要。所以，新中小学音乐教材的变化，很大程度上体现了新音乐教学大纲和新音乐课程标准的进步，而这种进步又恰恰反映了我国音乐教育理念和音乐教育制度上的前进。
关键词：教材分析 音乐 改革
一、人音版教材改革后现状
2001年7月，我国《中小学音乐课程标准》的问世，对我国基础音乐教育的改革与发展，对我国中小学音乐课程和教材的建设都具有不可估量的影响。按照《标准》的精神，音乐教学内容进行了整合，并拓展了新的教学领域:综合性艺术表演、音乐创造、音乐与相关文化的等。
（1）注重音乐表现力的培养。
教材设计要注重培养学生自信、独立的歌唱能力，减少歌唱的技术性要求。如“为歌曲设计适当的演唱形式并用来演唱”、“用你喜欢的风格演唱歌曲等”、“以小组为单位编创动作并演唱”等。
(2)强调音乐的实践与创造。
指教材的规划，能培养学生主动参与学习的过程，即音乐教育不再是静观的，而是一种付诸行动的教育。小单元活动中含有启发学习者的好奇心，并引导他们进一步探索的动机，例如:在认识乐器的体积大小和声音的高低之间有何关联时，老师不直接告知，而是让学习者从观察、听辨或实验中去探索，并引发其求知欲，再由学习者自己找出解答。
二、教材分析
初二教材共分为五个单元，第一单元是七子之歌，第二单元是多彩的音乐剧，第三单元是雪域天音，第四单元是音诗音画，第五单元是国乐飘香，然后是音乐小网站：里面介绍一些专业的音乐知识，大小调音阶与中国民族五声调式。
第一单元主要是加强学生的爱国主义教育，要求学生富有感情的歌唱，在讲《七子之歌》时，可以用香港回归的视频做导入，然后让学生去划分曲子结构，单二段曲式结构，引导学生分析，并且让他们学会一些基本的表情术语，第一部分抒情的歌唱，第二部分更激动地唱，实现情感目标。《御风万里》是交响序曲欣赏课，要求学生能够分辨出小提琴，短笛，双簧管，圆号的音色，并且能哼唱出主题。这样可以锻炼学生的耳朵，具有分辨乐器音色的能力。
第二单元主要是音乐剧的学习，让学生感受音乐剧的美。讲《雪绒花》之前可以让学生课下看《音乐之声》这个电影，让学生尝试用英语来演唱，请一个会吉他的同学伴奏。教师要指导怎样挥3/4拍的节奏，带领大家挥全曲。讲这一课时可以扩展一首《DO RE MI》选七个同学上讲台分别唱这7个音符，分别看手势演唱，老师也可以训练下合唱，给唱do的同学手势唱，然后让mi的同学唱，就出现了大三度的和声效果，然后给re，fa，两个同学的手势，然后给学生示意强弱的手势，训练她们声音的控制力，这样不仅可以提高她们的学习兴趣，还让她们感受了合声的魅力。《回忆》这一课，给学生观看《猫》音乐剧，并讲解歌曲背景，要求学生可以哼唱前两句。然后可以选择一个片段，小组表演。提高学生的参与性。
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第三单元雪域天音，主要是介绍藏族音乐，所以在讲课之前让学生了解藏族音乐的特点，以及藏族舞蹈的基本舞步。教师示范几个动作提出问题，问学生这些动作是怎么来的，引起学生的兴趣，然后再讲解这些动作来源于生活并且举例：上马背、骑马的动作。让学生知道什么是弦子，囊玛，堆谐的意思。欣赏《献上最洁白的哈达》、《天路》并说出其音乐特点，注意一些波音是藏族歌曲独有的风格，要唱出这种感觉。老师、或会民族舞的同学跳一下藏族舞蹈，让同学们感受下藏族舞蹈的风格。这样学生就可以在轻松快乐中了解藏族音乐文化。
第四单元是音诗音画，是一些国外作品的欣赏，包括捷克，俄国的交响诗。老师讲解交响诗的定义，并且感受其中每个乐器所带来的音乐色彩。《沃尔塔瓦河》斯美塔那曲，老师要介绍作曲家，并且介绍沃尔塔瓦河是捷克最长的河流，是他们国家的母亲河，相当于中国的长江黄河，这样讲的目的是拉近与学生的距离。调动他们的感情，深情演唱，用歌唱祖国母亲河的感觉演唱，这样学生比较容易体会，赋予了歌曲更深层的含义。感受其中的两个主题，一个是快板，一个是中板，并且会模唱。
第五单元是国乐飘香。里面的内容是各个地方的民间乐曲，让同学们感受不同地区的音乐风格。这一单元的目的主要教育学生对民族音乐的学习，了解地方音乐的特色。让学生知道民族的才是世界的。《老鼠娶亲》属于绛州鼓乐，里面包含有鼓乐，教师在上这堂课的时候可以带个小鼓，告诉学生这是打击乐。并且轮流学生敲里面典型的节奏。最后可以让学生通过音乐，来编排一个情景剧，作为拓展。
教师要学会利用和开发课程资源，是更新教学观念的具体体现，例如:拓展教材中的知识是一种开发，挖掘潜藏在教材中的内在信息也是一种开发;教师创造性地使用教材是一种开发，学生能动地学习也是一种开发。由此可见，新教材要求教师与教材对话，不仅要求教师与编者在许多方面产生共鸣，还要求教师敢于发现教材中的不足，敢于对教材进行大胆的改造。教师也可以做一套校本教材，增添教材外的歌曲，让音乐课变得更丰富。从这个意义上说，新教材对教师的要求更高了。教材在音乐教学实践过程中能否落到实处，最终取决于教学工作的主导者——音乐教师。
最后一单元演奏《大海啊，故乡》用三角铁、碰铃、小鼓、沙锤做不同的节奏，比如用三角铁只打重拍，小鼓打后两拍。老师可以用钢琴弹主旋律，一部分同学可以来演唱，这样一个器乐合奏就排练出来了。目的是锻炼学生们的合作能力，感受集体的力量，体会丰富的打击乐器合奏出的效果。
三、总结
老师在讲课的时候一定要把握住每节课要讲的重点与目标，用最通俗有趣的语言给学生讲解。 教师应与学生建立起沟通的管道，共创教与学的过程 后现代教育的教材规划，并非是由上而下的课程管理模式织而成，而是由教师与学生共同努力经营的园地。因此，教师应摆脱传统主导者或指导者的角色，而是以引导者的身份，在教学中充分地和学生互动并且分享上课内容，使学习的过程充满生命力。音乐课堂最重要的一点是如何调动学生的积极性，是需要老师下功夫研究的。另外特别注意初二学生一部分已经进入变声期，一定要讲究科学发声，注意保护声带。
参考文献
[1]郭声健著《音乐教育论》(湖南文艺出版社2004年版)
[2]金亚文主编《初中音乐新课程教学法》(高等教育出版社2003年版)
[3]教育部基础教育司组织编写《音乐课程标准解读》(北京师范大学出版社2002年版)
作者简介：任婷婷（1993年－），女，汉族，河南洛阳人，四川师范大学硕士研究生，主要研究方向为声乐演唱与教学。
论文作者:任婷婷
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：音乐论文; 学生论文; 教材论文; 藏族论文; 单元论文; 教师论文; 老师论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;