〔摘要〕作为小学低段的语文教师，应该用心地研究每篇课文要求书写的生字，根据生字编排的特点，从提高写字课堂教学质量入手，通过切实有效的策略将写字教学落到实处。
〔关键词〕字形美情趣美书写美人文美个性美
培养低段学生规范写字是写字教学的重要内容之一。学生规范写字的习惯是写好字的基础，他们在规范写字中能够感受到汉字的美，从而提高审美情趣和审美习惯。那么，在教学中引导学生规范写字的策略有哪些呢？
1 激发写字兴趣，观察联想，感知字形美兴趣是学习的源泉。如果写字成为学生发自内心的一种习惯性的爱好，学生就容易静下心来写字。如何让小学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让小学生对写字感兴趣呢？我的具体做法是：在一年级学生刚入学时，营造书香氛围，通过在教室张贴大哥哥、姐姐的书法作品，感受书法的美，激发学生写好字的决心。接着在教学汉语拼音时给学生介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，说些有人写歪字、写错字闹的笑话，以引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。
有了如上的铺垫，在写字教学时，我首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。除了编字谜，编顺口溜，编故事，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……比如“伞”，有的学生说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
2 创设温馨氛围，静心练字，增长情趣美引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。选择好的音乐可以使人浮躁的心情平静下来，也可以使激动的心情安稳下来，音乐可以为写字课堂插上一道靓丽的“彩虹”。所以在写字时，我会给学生播放舒缓、轻柔的音乐，给学生营造轻松愉悦的写字氛围。习而久之，学生就养成了细看细写的习惯，写错字的现象就大大减少，培养了学生细致敏锐的观察力的同时，也让他们感受到了汉字之魅力，最终领悟汉字的书写规律。
3 学会比较观察，示范演示，体会书写美3.1 比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，然后将学生不正确的书写和范字比较，在比较中让学生看到自己的不足。教学“竖”，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
3.2 比较汉字笔画：低段学生在写“从”字时，很容易把第一个“人”的最后一笔写成长捺。在教学时，教师可以这样形象地告诉学生：“哥哥和弟弟应该互相谦让，左边的点儿不要太长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这样，学生对第一个“人”的最后一笔改捺为点的书写规则就很容易理解。
3.3 比较偏旁部首：在教写“言字旁”时，我做了一个动作———伸平右臂，勾起左小腿，一个“言字旁”做出来了。我问：“我的头代表什么？”学生说：“头是代表一点。”我又问：“头长在身体的那一部位？”学生说：“长在身体的上方。”我说：“一点要与一竖对齐，‘头’不能长在‘手臂’上。”通过演示和讲解，学生明白了言字旁的写法：一点和竖要对齐，不能写到横的中间。学生直观地看，饶有兴趣地做，身心俱益，其乐融融。
3.4 比较间架结构：如人教版一年级下册第2 课《春雨的色彩》共有6 个生字：你、们、红、绿、花、草。根据这些生字结构特点将它们分为上下结构和左右结构，在引导学生对这些字进行分类归纳后，让学生自己感悟怎样把这些字写得更漂亮。学生通过比较、观察得出：上下结构的字，要写得上小下大，这样看上去才会和谐；左右结构的字，要写得左窄右宽，这样才会让字富有变化。
4 从小严格训练，养成习惯，体现人文美4.1 写字姿势，不容忽视。《语文课程标准》中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。写字教学时，我告诉学生：“写字前先摆好姿势，脚并拢，肩放平，背挺直，手握笔一寸间，胸离桌一拳头。”跟随着我的话语，学生摆好了姿势，拿起笔开始写字，一曲舒缓的音乐让学生心平气和地走进了写字状态。我踱步到孩子的身后，观察着孩子的握笔姿势，见很多孩子拿错了，于是我说：“请让笔舒舒服服地躺在手上，不能捏得太用力，否则字会很疼的。”“注意了手握笔一寸间，还要注意把背挺直了，胸离桌一拳头。只有姿势正确，写出的字才漂亮。”就在我的巡视中，孩子的坐姿、握笔姿势渐渐正确，我喜在心头，乐在心间。
4.2 练字贵精，训练有度。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子的写字兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。布置的生字、生词抄写作业，数量要适中，尽量放在课堂上完成，便于教师指导，有利于整个班级养成良好的书写习惯。写生字，三至五遍就足够了。
5 重视讲评展示，鼓励进取，发展个性美书写的过程是学生是学生抒发情感、展示心灵的过程。要使“乏味”的写字变得“有趣”，要提高学生的写字能力，就要引导学生不断地分析、评判，不断地体会、享受。在分析与体会中得到乐趣，获得进步。所以，我在批改学生作业时，发现作业中有一两个写得好的字时，我常常会在好字的旁边注上“太美了”、“太棒了”等赞美的语言；对学生作业中出现的一些败笔，我也会在旁边写上“太斜了”、“短一些就好”等建设性的语言。除此之外，我经常会把学生的作业在同学间传阅，优秀作品展示在学习园地上，让学生欣赏，并交流体会；接着在家长会上请家长欣赏，与家长交流；最后请家长协助，做到校内、校外同心协力，及时发现问题，及时纠正错误。
作者单位：新疆第十二师头屯河农场学校
论文作者:郑琼
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 汉字论文; 生字论文; 字形论文; 姿势论文; 作业论文; 引导学生论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;