儿科护理学双语教学资源库的应用对教学效果的影响
贺艳，黄婉霞，张梅珍（通讯作者）
（广州卫生职业技术学院，广东 广州）
摘 要： 目的：探究在儿科护理学中运用双语教学对教学效果的影响。方法：选取我校17 护理1 班40 人为观察组，17 护理2 班40 人为对照组，观察组教学方法为双语教学，对照组教学方法为传统教学。比较两组医学护理英语、专业知识考核成绩及对教学效果的评价情况。结果：与对照组相比，观察组医学护理英语成绩（82.14±6.07）分、专业知识考核成绩（83.54±5.11）均较高（P〈0.05），与对照组相比，观察组对活跃课堂气氛、单词加强记忆、认可教学模式、学习兴趣激发及知识点把握方面的评价均较高（P〈0.05）。结论：在儿科护理学中运用双语教学对教学效果的影响非常显著，能够有效提高学生的医学护理英语和专业知识考核成绩，实现国际化和科学化的护理教学。
关键词： 儿科护理学；双语教学；教学效果
在护理专业教学中，临床护理教学是一项十分重要的环节。对于护理系学生来说，医学护理英语是他们的必修课，在护理教育课程中，医学护理英语是非常关键的组成部分。然而因医学护理英语存在较强的专业性，且学生自身具有相对薄弱的学习基础，导致学生存在较差的学习积极性，学习效果不高[1-2]。在不断加快中国国际化进程的影响作用下，部分医院要求使用英语书写病历和对患者进行护理评估，对护理教育的要求更高。为促进学生的学习积极性和学习热情得到充分调动，需要将以往的教学模式转变，促进学生能够自觉的学习相关知识，从而使学生的学习欲望得到激发[3-4]。本文主要探究在儿科护理学中运用双语教学对教学效果的影响。
回到家，妻子正在电脑上弄什么东西，没有理他。他心里发虚，主动搭话，妻子则是淡淡地回应。等妻子离开书房去淋浴，他心里紧张地瞄着妻子忘在电脑桌上的手机。淋浴的的哗哗声刚一响起，他就悄悄过去，快速翻看着手机内容……
一 资料与方法
（一） 一般资料
选取我校17 护理1 班40 人为观察组，17 护理2 班40 人为对照组；观察组和对照组年龄分别为（24.32±1.28）岁、（23.57±2.54）岁。在一般基线数据的比较中，影响组间比较的两组之间没有差异，P〉0.05，并且可以实施比较统计。
（二） 方法
对照组实施传统教学，方法为：将医学护理英语和儿科护理分开教学，讲授法是主要的教学方法。给予观察组双语教学，主要方法如下。
1.基础准备工作：在前期护理教学阶段，教师可以将基础的医学英语单词有意识的引进，例如儿科疾病常见症状、护理诊断的英文书写等，同时还应当英文书写基本护理病历，按照医院对护理英文病历的具体要求，与课本的相关教学内容有效结合，并对学生进行全面、详细的讲解。
与对照组相比，观察组评分较高（P〈0.05），见表1。
（1）法律可操作性不强导致独立董事占董事会人数比重偏低，不足以制衡约束大股东及相关人员。《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》（下文简称为《指导意见》）规定上市公司董事会成员中应当至少包括三分之一独立董事。然而在实现过程中，人数远远达不到三分之一。
4.教学实施：教学内容主要为儿科护理教学，辅助进行医学护理英语教学。对双语的同步训练不断加强，课堂讲解的重点内容主要以英文板书的形式呈现，辅助进行汉语讲解。有效结合医学护理英语和儿科护理知识，通过比较进行有效记忆，同时需要纵向联系和横向比较教学内容，从而实现巩固记忆和强化理解的目的。
制得丁香酚浓度为0.00，0.01，0.02，0.03，0.04，0.05，0.06 μL·mL-1的标准溶液，于280 nm下测定吸光度并绘制丁香酚标准曲线，每个样品测3次取平均值。标准曲线的回归方程为：y=18.732x-0.006 4，R2=0.998 8。
3.统一师资力量：为使双语教学的质量得到保证，需要统一培训和规定教学教师。选择一位教学经验丰富的教师，对其他年资较低的教师进行积极培训，同时需要定期对他们进行考核，以激励他们提高自身的教学水平和综合能力。
（三） 观察项目
运用SPSS 22.0 统计学软件，表示方法为“[n（%）]”和“（均数±标准差）”、检验方法为“χ2”和“t”，用P〈0.05 表示结果有差异。
必修3统计章节包含抽样方法（简单随机抽样、系统抽样、分层抽样）、总体分布的估计（频率分布表、频率分布直方图与折线图、茎叶图）、总体特征数的估计（平均数及其估计、方差与标准差）、线性回归方程．选修2-3章节包含独立性检验（统计量）、回归分析（随机误差、线性回归模型、相关系数）．
（四） 统计学分析
比较两组医学护理英语、专业知识考核成绩及对教学效果的评价情况。其中医学护理英语、专业知识考核成绩总分为100 分。同时，对教学效果问卷调查表进行合理设计，以便对两组学生评价教学效果的相关情况进行充分了解，评价内容主要包括活跃课堂气氛、单词加强记忆、认可教学模式、学习兴趣激发及知识点把握情况。
二 结果
（一） 两组医学护理英语、专业知识考核成绩比较
2.将教学内容进行合理调整：在儿科护理教学中，合理分散医学护理英语的课时，同时进行充分整合，不需要将医护护理英语单独开设。
表1 两组医学护理英语、专业知识考核成绩比较（
（二） 比较两组对教学效果的评价情况
与对照组相比，观察组均较高（P〈0.05），见表2。
表2 比较两组对教学效果的评价情况[n（%）]
三 讨论
将双语教学模式运用于儿科护理学中，教学的主要内容是儿科护理知识，辅助进行医学英语的教学。在教学过程中将课堂提问和课堂讨论引入，让学生尽量使用英文对已经学习过的知识进行回答，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥，有效联合医学护理英语和儿科护理学，通过比较进行准确记忆，最终实现对相关知识的熟练掌握。同时能够使学生学习医学英语的热情和积极性得到有效提高，使医学英语的针对性和实用性不断加强。积极优化教学内容，相互整合、交融、渗透两门学科，防止单门教学的弊端出现[5]。但是在双语教学过程中也需要注意：首先，在使儿科护理教学任务得到满足和社会需求得到充分适应的情况下，将双语教学模式导入，可以使儿科护理教学更加国际化和科学化，但是需要将中英文比例的分配和双语教学的难度掌握好；其次，双语教学在一定程度上能够将学生的知识结构改善，使学生的思路得到拓展，促进学生的学习主动性和积极性得到充分激发，然而在教学过程中需要注意以儿科护理教学为主，辅助进行医学护理英语教学；最后，在学生入学时，可以进行就业意向调查和英语水平的测试，将英语水平较好和有出国意向的学生列入一个班级，并将双语教学进一步强化。
本文通过探究在儿科护理学中运用双语教学对教学效果的影响，数据指出，观察组医学护理英语成绩（82.14±6.07）分、专业知识考核成绩（83.54±5.11）分均高于对照组的医学护理英语成绩（70.33±6.01）分、专业知识考核成绩（71.05±5.06）分（P〈0.05），表明双语教学方法的运用能够提高学生的成绩水平；同时，与对照组相比，观察组在活跃课堂气氛、单词加强记忆、认可教学模式、学习兴趣激发及知识点把握方面的评价均较高（P〈0.05），表明学生对双语教学模式更加认可和满意。
四 结语
综上所述，在儿科护理学中运用双语教学对教学效果的影响非常显著，除了能够提高学生的医学护理英语成绩和专业知识考核成绩以外，还能够使学生更加认可这一教学模式，有利于促进学生的学习积极性和学习热情提高，从而增强学生的综合能力。相信在护理教育发展中，双语教学将成为必需的内容，具备较好的现实意义的同时，其临床意义也较强。医学技术的快速发展，迫使我们需要将双语教学模式积极引入护理教学中，从而更好的发展护理教育，促进护理国际化进程不断加快。
参考文献
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本文引用格式： 贺艳,黄婉霞,张梅珍.儿科护理学双语教学资源库的应用对教学效果的影响[J].教育现代化,2019,6(58):130-131.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.059
基金项目： 本文系全国高等医学教育学会护理教育分会教育科学基金项目（项目编号：GJHLYZ160010）
作者简介： 贺艳（1987-），女，汉族，广东广州，硕士，讲师，研究方向：儿科教育。
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