关键词：小学数学 信息技术 数学教学 创新探究
引言：信息技术手段的应用为小学数学改革提供了技术支持，信息技术手段具有清晰化、直观化、多元化等特点，为小学数学教学提供了丰富的数学教学资源，通过教学手法的创新帮助学生突破重难点问题。
一、信息技术手段在小学数学教学创新中起到的积极作用
数学是一门逻辑性较强带有一定抽象性的学科，学生在学习过程中需要掌握一定的学习方法，教师在教学中也要借助一些辅助工具，信息技术所具备的形象化、直观化、动态化等特点，十分符合小学阶段数学课堂教学。小学生年龄较小难以集中注意力，学生们好奇心较强喜欢接触新鲜事物，信息技术的融合就可以满足小学生这些特点，教师提前将教学内容放置到多媒体课件当中，能够留给学生更多数学实践的机会，增强学生学习兴趣与注意力的同时，大大提升课堂效率与教学质量。传统教学中学生多处于被动的学习状态，学生缺乏发散思维与学习能力的培养，信息技术为小学数学教学模式创新提供了丰富的教学资源，能够从逆向思维与正向思维两个方面培养学生思维能力。
二、信息技术手段支持下的小学数学教学创新策略
（一）借助多媒体视频创设教学情景
小学数学知识来源于生活而又高于生活，与我们日常生活有着十分密切的关系，信息技术手段为教学情景的创设提供了技术支持。教师要借此积极创新教学模式，通过教学情景的创设营造良好课堂氛围，带给学生更多的数学体验感。
例如，在学习方向与位置相关知识时，传统教学中教师都是口头描述，或者是在黑板上依靠一些简单的符号代表一些地理坐标，一开始同学们跟随教师的思路辨别方向与位置，但是过不了多久学生面对板书便兴趣全无。对此教师可以借助信息技术手段创设生活情景，信息技术能够创设动态化的教学情景，如首先教师可以让同学们观看一个视频，视频中男孩小明因为贪玩外出玩耍时间过长，忘记了回家的路，一名好心的老奶奶想要带小明回家，但是老奶奶也不知如何走便向路边的路人请教。视频播放完，教师问一问同学们如果你是这名路人，应该如何指路才能帮助小男孩回家呢，同学们纷纷说到只要告诉老奶奶怎么样走就可以，教师运用多媒体为学生出示了一副立体的街景图，同学们根据地图说出小明回家的路线，要求运用方位坐标表示。这样一来通过信息技术创设真实的教学情景，可以有效避免学生出现厌烦学习兴趣低下的现象，大大激发了学生的探究欲望。
（二）借助多媒体动画帮助学生理解数学概念
数学知识带有一定的抽象性，小学生年龄较小理解一些数学概念带有一定的困难，教师就需要采用一些教学工具引导学生理解，信息技术中视频、动画、图片都可以帮助学生理解一些数学概念。
例如，在学习“角”相关知识时，这部分知识是小学生初次接触的，好的开始能够促进学生日后关于“角”相关知识的学习，教师可以借助多媒体所具有的动态特点，展开这一部分知识的教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先教师可以用多媒体flash动画向学生展示一个可以活动的角，只见这个角是由两个实木条组成，同学们思考这个角能否变大，如果能我们应该怎样将其变大。首先有同学提出可以让两个实木条变长，教师根据学生的想法操作多媒体，只见教师复制出一个相同的角并将其边长拽长。这时多媒体屏幕上有两个边长不同的角，通过对比学生发现如此只有边长变长，角的度数大小好像没有发生什么变化。又有同学说到边长变长没有用，那就旋转一个边，只见教师操作一个边向外旋转，通过对比两根实木条之间的夹角变大了，向内旋转夹角就变小了。借助信息技术手段学生一下就懂得了角的相关特征，角的大小与哪些因素有关，带有创新性的引导学生解决了数学重难点问题。
（三）打破传统课堂时空界限
传统数学教学中教师依赖书本与板书，在引导学生解决数学问题时大多是口述，或者配合一些板书。数学板书不仅字迹较小，学生长时间盯着静态的数学板书，会出现精神注意力不集中的现象，无论教师讲的多么热火朝天学生也听不进去，此时教师就要借助信息技术手段打破传统课堂时空界限，积极创新小学数学课堂教学模式。
例如，在小学数学学习过程中经常会遇到相遇问题，解决相遇问题需要学生具备一定的逻辑思维，初学阶段许多学生会困在相遇问题里面，长时间无法解决。针对此种问题教师可以借助信息技术手段打破时空界限，带领学生共同攻克这一难题，只见在多媒体课件当中有两条长度相同铁轨，从铁轨两侧分别驶出一辆列车直到相遇，问题是如果A、B两辆列车相对行驶，A车每小时行驶90千米，B车每小时行驶70千米，经过两个小时的行驶之后两车相遇，求铁轨的长度。首先教师为学生演示了这个动画，随后教师可以运用多媒体带领同学们共同绘制线段图分别表示各列车的行驶路程，学生可以看到教师全部绘制过程，学生也会紧跟教师的思路走。借助动画演示与直线图，将静态的数学知识动态的表现出来，使数学问题细化，便于学生理解分析数学问题，与传统教学手法相比更具说服力。
（四）运用信息技术构建家校合作平台
除了数学课堂教学，家庭也是学生数学学习的重要场所之一，良好的家庭环境对于学生数学学习具有积极的促进作用，信息技术同样也可以落实在家庭教育当中。教师可以借助信息技术手段建立互联网学习平台，构建线上学习模式，还可以通过信息技术与家长实现有效的沟通交流，为家长了解学生实际学习情况提供平台。
例如，有一部分学生在课堂有教师的指导会认真学习，回到家庭当中就不知要如何学习，如若学生自制力较弱，回到家庭当中的学习基本上是无效的。还有一部分同学学习基础较弱，在课堂当中没有全部消化吸收教师讲解的知识，针对诸如此类的情况，教师就可以借助信息技术实现线上教学，教师可以针对课程当中讲解的内容，为学生发放一些教学资源与教学视频，教学资源可以分为基础和拔高两个层次，学生可以根据自己的学习情况进行选择，在家庭当中学生运用电子设备即可观看。此外教师与家长的沟通也是必不可少的，有一些家长期待自己的孩子学有所成，有时会采取一些不恰当的教学方法，在家庭学习中学生产生了厌烦心理，这对于学生课堂学习是十分不利的。针对此种现象教师就可以通过线上沟通的方式，帮助家长缓解焦躁的内心，为家长传递正确的教育方法，从学校家庭两个方面全面促进学生健康成长与发展。
结束语：总而言之，信息技术手段在小学数学教学模式创新中起着十分重要的作用，教师要切实落实信息技术手段教学，积极创新传统的教学方法，采用一系列多元化、趣味化、科学化的教学手段，不断培养学生数学学习能力与综合素养，使得学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]姬相如.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技风,2018(26):72-73.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育,2016(08):115-119.
论文作者:刘金
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 手段论文; 同学们论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;