关键词：渗透 德育
“育人为本，德育为先”，小学数学教学中的德育渗透是进行德育教育的一个重要途径，它使学生在学习书本知识的同时，也学习到做人的基本要求，何况小学是人生的启蒙教育，是思想品质道德观念开始萌发的时期，对小学生的德育教育显得十分重要。各科教材都蕴含有丰富的德育内容，要求教师结合本学科的特点，自然有效地挖掘教材中的德育因素，在传授知识的同时，对学生进行思想教育，把教书育人有机地结合起来。下面就小学教学如何渗透德育浅谈几点看法。
一、着力利用教材渗透德育教育
小学教学中设置的德育材料是广泛的。教师依据《教学大纲》和《德育纲要》的要求，紧密结合学生思想品德实际，深刻挖掘教材中的德育资源，通过精心设计教学过程和运用教学机制，在发展学生知识、培养能力和发展智力的同时，不失时机，卓有成效地实现德育目标。以《九年义务教育六年制小学数学》为例，可供直接利用的德育材料有三类：一是对学生进行爱国主义教育的。其中有我国古代的“算筹法”，“四舍五入”的历史；祖冲之推算出圆周率的精确数字；分数表示方法发展变化。通过这些教材的学习，向学生介绍伟大祖国的悠久历史和灿烂文化，知道中国古代数学对世界文化的发展的重大贡献，培养学生的民族自豪感和爱国主义思想。二是对学生进行爱科学教育的。如：孵小鸡的问题，通过计算一个电孵箱一次所孵小鸡的只数是一只母鸡的180倍。通过这些计算让学生切实体会“知识就是力量”，“科学技术是第一生产力”的道理，从小培养学生爱科学的思想，努力学习的好习惯。三是对学生进行初步的辩证唯物主义思想教育的。例如：能过“两种归一应用题”的教学，让学生认识到：两种相关联的量一处变化，另一种量也随着变化，学会在变化的过程当中，捕捉一定的量，从而抓住问题的关键。再对两种应用题进行对比，揭示他们的异同，体会它们之间既联系又变化的数量关系，培养学生用联系、发展、变化的思想分析解决问题的能力，从中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
1 、紧抓教材内容,进行渗透
在课堂教学中,进行思想品德教育,充分挖掘教材中的德育因素,对学生进行智育教育。例如：一年级教学“ 准备课 ”、“ 5的认识 ”、“10的认识”时,我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生时行爱学校、爱解放军 、全国各族人民大因结的教育。教学圆周率时,我又向学生介绍这一数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的,也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据,比西方国家早了近三百年的时间。通过这简短的几句话,激起了学生强烈的民族自豪感， 渗透了爱祖国的思想教育。
2、结合教学过程,适时渗透
数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程,通过“渗透点 ” 适时向学生进行思想品德教育,在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,我创设了这样一个情境：有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。华华排在第二位,这时我请学生说出华华前面有几人,后面有几人。忽然华华的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。请求站在华华的前面。华华答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。为同学们树立了榜样同时也受到了思想教育。又如在教学 “认识人民币” 时,我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的,在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的。体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重,不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。
二、适当的补充
教材中虽然蕴含了丰富的德育内容，但由于学科的特点，又有一定的局限性，如果仅是被动地利用教材，要使德育的渗透经常化，就很难实现。为此，在工作中要处处留心，收集有教育意义的材料，有说服力的数据，补充教材的薄弱部分，使德育内容更丰富和充实。如教材中反映建国六十多年来的建设成就，社会主义建设取得的举世瞩目的成就的内容就很少，而这些又是对学生进行社会主义思想教育的好教材。注意收集，整理并结合教学内容适时进行渗透，将收到好的教育效果。如：我国经济增长速度居世界首位，大大超过了美国、日本等国，改革开放的成绩，实现了国民生产总值在“九五”期间提前翻两番，让人民生活从解决温饱迈向小康，使我国政治、经济、教育、科技等综合国力，逐步跃入世界前列，取得了举世瞩目成就。
三、制定课时目标教学
《大纲》明确地把德育渗透，知识教学，能力培养放在同等重要的位置。要把德育渗透落到实处。教师在备课时必须考虑课时的德育目标。例如：通过探究的教学培养学生认真、细致的学习习惯。通过阅读科学在线内容激发学生的爱国情感等。有了明确的教育目标，才能防止信口开河、生搬硬套、走过场的情况，才能保证在有限的课堂教学时间内，做到既教书又育人。
四、要联系实际进行引导
数学教学中的德育渗透通常是以一定的教学材料为媒介，通过教学、阅读、分析、比较等一系列的学习活动自然而然地进行的。以数学形式联系实际，内容具体，数据可靠，容易比较，教学效果好。联系实际首先要联系国情实际。对小学生来说，最好选择具有正面教育效果的内容。使学生在学知识的过程中潜移默化，受到启发和教育。其次，是联系学生实际，针对学生思想行为中出现和存在的问题，有目的渗透。例如：有的学生家庭条件比较优越，再加上大气候——“一家只生一个孩子好”，这样家长们对子女的宠爱程度是可想而知的。孩子认为长辈没有多少文化，同样过上好日子。结果学生们意志薄弱，学习不刻苦，不求上进，针对这些情况，让学生计算：一农户去年亩产玉米400千克，今年在农科人员的指导下采用地膜栽种新技术，亩产量达到820千克，今年的亩产量是去年的多少倍？如果每千克售价1.20元，今年10亩，承包地可比去年多收多少元，使学生体会到，发展农业同样离不开科学知识的道理。从小养成爱科学，努力学习的良好习惯。
总之，在小学数学教学中，要潜移默化地渗透德育教育，这是每个教育者的最起码的标准，真正体现“既教书又育人”。
参考文献：
[1]妮娜. 如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J]. 学周刊, 2013(23):73.
[2]周永海. 小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J]. 现代交际：下半月(2期):173-173.
[3]李俊焘. 在小学数学教学中如何渗透德育[J]. 吉林省教育学院学报（小学教研版）, 2010(4):66-66.
论文作者:刘双琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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