山东省潍坊市新华中学 261000
摘 要：地图既是地理学习的重要内容也是地理学习的重要工具，地图教学和地图的运用是地理教学的一大重点。在初中阶段培养学生读图和析图的能力不仅是课程学习的需要，是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础，也是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
关键词：读图导学 地理 教学策略
“读图导学” 的地理教学策略是培养初中学生地理读图能力的有效方法。它一方面能提高学生学习地理的兴趣，培养学生的读图能力，从而提高地理课堂效率，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快地获取更多的有用信息，探索培养初中学生地理读图能力的有效方法，能提高学生读图学科素养。
一、在地理课堂教学中要建立行之有效的课堂“读图导学”的训练方案
教师引导学生学会读图，教会学生灵活的运用地图，图文结合，以图导学，学会对地图信息加以分析运用，针对不同类型的地图采取不同的方法，掌握不同的技巧。
1.程序读图法。一般分三步走：一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。二看图表图例、注释。掌握地图三要素。三看图表内容。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书。在教学过程中力求做到让学生观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。
2.地理事物量化读图法。一副地图的地理信息非常丰富，根据需要从不同的角度能获取不同的地理信息，因此，在地理课堂教学中要抓住主要的地理事物，将需要的地理事物数量化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：八年级下册《台湾》，图中重要的地理事物有：一个行政中心（台北）、一条河流（浊水溪）和一个湖泊（日月潭）、两个水域（东海与南海）、二个重要港口（高雄与基隆）、最高的山峰（玉山）、八个重要的地理事物。这样可使地理复杂问题简单化，抽象问题具体化、形象化；让地理知识的学习取得事半功倍的效果，从而提高课堂教学质量。
3.化整为零、化繁为简法。地图反映的是众多地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。要根据整体性、规律性、特殊性，运用化整为零，培养辨证思维能力。在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还必须对图中局部地区，个别事物有所认识、分析和了解。
4.综合分析法。要利用“一图多思、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。因此，教学中，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，地理教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，从而提高学生的地图意识及思维能力。
5.思维导图总结法。在地图教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。教师最好能把一些空白纸给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生的思维敏捷性。
二、地理教学中通过“读图导学”策略培养学生的地理思维能力和地理学科素养
1.指导学生学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维。地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图要从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。从另外一个角度说，在这一副图上也可以归纳出世界人口的和世界聚落的分布密集区。
2.绘制地理图表，培养学生的动手能力。“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图。通过学生的绘制，确实培养了学生的动手能力。
3.利用地图，图文变换，提高读图分析能力和培养学生的辩证思维能力。主要是数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如：针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的内容，通过图文变换提高读图分析能力。在地理教学中转变“重文轻图”的传统教学观念，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。
课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式。读图导学不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，读图的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。
“读图导学”不仅能够增强教学的直观性，还能够活跃课堂氛围，令学生置身于和谐的学习氛围中，大胆地阐述个人见解，快乐学习，身心愉悦，使师生关系友好，健康地发展，从而提高课堂效率。
论文作者:韩建梅
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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