浙江省东阳市巍山镇中心小学 322109
摘 要：基于组织、协调的方式对资源进行重组，可以实现对资源功能的最大化利用，必然可以获得1+1大于2的效果。在小学品德教学过程中，教师同样需要加大对资源整合的关注，优化教学设计与教学活动，为学生创设更丰富的实践活动，充分彰显品德课程的典型综合性特征，最大程度的提升品德教学实效。
关键词：小学品德 整合教学 教学实践活动
在小学品德课的教学中，为了能够充分发挥资源的应有的功能，需要对资源进行组织和协调，确保获得1+1大于2的教学实效，以此才能够充分彰显品德课所独具的典型综合性特征。对于品德课的教师而言，应当在教学实践中，对各种形式的资源进行整合，充分发掘各个学科之间的关联性，保障品德课的教学实效，以此促进学生品德学习的高效化。以下，结合浙教版《品德与社会》五年级上册第四单元中的《红绿灯》一课的教学来谈一谈如何进行整合化教学。
一、整合媒体资源，落地德育目标
新闻报道具有典型的时效性，这也是开展品德教育的优秀资源载体之一，特别是针对和学生同年龄段的相关人物的报道，既是对教学资源的丰富，同时也可以有效激活学生的实践热情、顺利完成德育目标的落地。
《青年时报》使用专版特别报道了牛通社小记者在“做文明有礼浙江人”相关活动中的表现，在报道中提到，牛通社的小记者积极参与社会调查与社会实践，分别在不同的十字路口针对行人闯红灯的行为展开调研，虽然只有短短50分钟，却发现近150个行人都出现了闯红灯的行为，小记者对此表示非常震惊！笔者结合这一报道的相关内容，为学生组织社会实践，纷纷走上街头展开调研，关注红绿灯下的不文明行为。和时事报道的结合，既有助于激活参与实践的热情，同时也保证了品德课的教学实效。
二、整合活动主题，彰显德育实效
皮亚杰，世界著名的心理学家，他认为：能够有效促进儿童智力发展的关键载体就是活动，儿童的智慧发展需要经历主动的建构过程。所以教育必须要充分发挥儿童的主动性，重视儿童在实践活动中的参与性，为其创设具有多样性的活动情境，使其通过活动获得丰富的情感体验，全面促进儿童的个体发展。但是，在现实中，一方面受制于课堂时间以及学生精力，另一方面活动的设计与安排难以避免资源的浪费。为了可以全面提升活动实效，教师可以在对活动进行设计时，首先确保重整的理念，结合教材内容以及教学需要，对活动的主题进行整合，还可以立足于活动资源的共享，对活动主体进行分工合作，以此提升教学实效。
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学校的教育活动往往具有典型的多样性特征，能够为学生提供丰富的实践活动机会，但是，应当采用怎样的方式才能够充分发掘实践活动背后的教育价值，这也需要我们深入思考。基于学校大队部活动中融入品德课教学，既有助于拓展活动效能，同时也可以丰富学生的体验，有效避免了空洞枯燥的说教过程。在“做文明有礼浙江人”这一主题活动中，远超10万的志愿者纷纷走上街头，向民众宣传文明礼仪，本校在这一活动中也做出积极响应，面向全体少先队员组织开展以“争当交通安全观察员”为主题的社会实践活动。通过对活动的参与，既有助于巩固教材内容，同时学生也实现了理论和实际的相融合，必然可以留下更深刻的印象。相比较课堂说教而言，实践活动的品德教育往往更具有说服力。
通过对以上资源的有效整合以及对活动价值的充分发掘，既可以准确把握品德教学与学校、社会各类实践活动的有效契合点，同时也能够充分突显品德课程教学的实践品性，发挥活动的品德教育功能，保障了高校的教学实效。
三、整合学习方式，内化德育行为
在进行小组交流与汇报的过程中，有的学生灵活运用了信息课中所掌握的本领，借助ppt的方式其他师生展示自己的收获，既有图，又有真相，有效地增强了说服力。
通过分享可以发现，有部分学生在等待红绿灯时，针对斑马线前的等候区缺少清晰的认知，于是教师选择具有代表性的场景，引导学生展开讨论分析，通过对行为的正误判断，能够全面深化学生的理解。再结合道路上所标示的等候区的图片，学生可以准确把握安全等待区的实际位置。教学过程中，教师既要注重学生的参与度，也要充分落实教师的提炼与指导，通过互动分享以及教师的及时补充，可以全面深化学生的认知，充分落实教学目标。
不管是活动中还是活动后，教师的适时点拨必不可少，通过学生的自主交流与反思，能够实现对活动感悟以及理性思辨的有机结合，由此，学生的体验更加丰富，收获更加显著。除此之外，作为教师不但要关注具体的活动过程以及收获的交流，同时也要针对小组分工协作的效能展开评价，使学生可以从小感悟分工合作的益处和价值。在课堂结束之后，笔者仍然安排学生以小组为单位，对自己以及他人的分享进行分类整理，并展示最终的成果，这是对教学以及活动效能的有效延伸。
总之，小学品德课的教学不但要注重实效，也要注意课外延伸，应当充分结合多种形式的德育教学途径，对教学资源进行统筹重组，以展现教育合力。作为教师，应当充分发掘教学素材中的有效资源，创设能够打动其心灵的教学实践活动，引导学生从中发现问题，并自主展开对问题的有效研究和解决，以此完成对学科知识体系的架构，全面培养并提升学生的自主学力，帮助其树立正确的生活态度以及价值观。这也是品德学科最终的教学任务，需要教师的持续探索和不懈努力！
论文作者:朱萍萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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