甘肃省金昌市永昌县第三小学 737200
摘 要：本文结合实际对小学数学算用结合教学的策略进行了详细探究，希望能通过此次理论研究，对小学数学计算教学的发展起到积极的促进作用。
关键词：小学数学 算用结合 问题
小学阶段的学生在各方面都没有成熟，这就要能充分注重学生学习能力的培养。通过在小学数学教学中对学生的计算教学进行加强，就能让学生在自主学习能力方面得到有效提升。只有在这些基础方面得到了加强，才能有助于实际教学质量水平的提升，对学生的发展才比较有利。
一、重视“算用结合”的作用
算用结合一是为了帮助学生对算理的理解、对算法的掌握，也就是对运算意义的理解有理论的支撑，从而形成良好的数感。
二是通过切实提高学生解决实际问题的能力，也就是努力培养学生获取与处理信息的能力，在解决问题的解模与建模中提高其实际应用研究的能力。
三是有效地避免了传统教学的机械训练，使学生在计算教学中有乐趣。
从这几点看，算用结合只是存在一定的教学活动中，并不是万能的。如果我们简单地把计算与应用一一对应起来，教学就会误入歧途。同时，“算用结合”并不是摒弃传统的计算教学中的精华，传统计算教学中的三重意识还是比较重要的，即重数学思维和方法、重基本解决问题的“双基”和能力的培养、重解题策略多样性又要充分体现新课程重视学生知识的自主建构。只有正确理解算用结合的作用，我们才能正确地运用它、用好它。在实际的教学过程中，对学生数学计算兴趣的培养进行加强，这样才能将学生的计算能力水平得以有效提升。传统的教学过程中，对数学的教学就没有采用科学化的方法，对数学知识的教学没有注重学生主体性的体现，这就必然会影响学生学习效率水平的提升。只有从多方面得以充分分析考虑，对学生计算兴趣的培养得以加强，对学生计算能力的提升才能起到积极作用。
二、把握起点，准确定位
定位一节课，是教学设计和实施教学的前提。那么，怎样定位一节课？尤其是新课程，它不像我们老教材分类教学一眼可见。有时候，我们拿到一个内容，不知道到底是以用为主还是以算为主，虽然提倡算用结合，但如果倒置本末，教学重点必然偏离。定位一节课，首先要从课本入手，细读教材。即使你觉得最难把握的课，教参中肯定有蛛丝马迹可寻。
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三、多种算法发散思维
以往的计算教学往往以模仿教材中的算法为主，没有顾及学生的个性差异。新课程改革非常注重让学生从不同的角度去看问题，用不同的方法去解决问题，即算法多样化。算法多样化可以拓宽学生的思维空间，培养学生的创新意识和创新精神。因而在计算教学或解决现实问题时，我们要鼓励学生大胆猜测、主动探究，创造多样化的方法，为今后的发展奠定良好的基础。
四、设计练习达成目标
解决问题既是学习数学的出发点，又是学习数学的归宿，应贯穿整个数学教学的始终。解决问题并不是简单的知识应用，而要在解决问题中培养学生的应用意识，以凸显解决问题的应用价值。
如在学习了两位数加减两位数后我们设计了一个购物情境。出示一件价值为38元的衣服、一条31元的裤子和一双22元的运动鞋图片，然后问学生：妈妈大约带了100元钱买这三样东西，够吗？让学生学会从数学的角度、用数学的方法估计，推断生活中的事例，了解数学与生活的密切联系，思考生活中的数学问题。
再如三角形的三边关系，在练习时出示右图（略）：这是为什么？能否运用今天所学的知识解释这一现象？在教学中呈现实例（学生看得见、摸得着），解决此问题（解释原因），肯定比条文式的“任意两边之和大于第三边”的结论识记来得有意义。当然，可以设计一些课外延伸的实践型作业，让学生经历从实际问题中抽象出数学问题，并在解决这些问题中巩固数学技能和本领，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
综上所述，计算教学中，并不是纯粹的掌握计算技能，而应该在掌握计算技能的同时解决实际问题，也可以说是“算用结合”，但这种结合并不是“算”与“用”的简单相加，而是深度结合、相互交融在一起的。在教学中“以用引算，以用促算，以算激用，算用共进”，我们的学生将会深深地体会到数学与生活的紧密结合，体会到数学思考的乐趣，体会到学习数学的价值。
参考文献
[1]孙中红 小学数学计算教学研究[J].新课程（中），2016，（04）。
[2]张欢笑 数学计算教学与问题解决教学整合研究[J].成才之路，2016，（11）。
[3]万达 培养和提高学生计算能力的路径分析[J].新课程（上），2016，（04）。
论文作者:王荣花
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 数学论文; 解决问题论文; 能力论文; 算法论文; 小学数学论文; 新课程论文; 《素质教育》2019年12月总第329期论文;