陈志雄 四川省宜宾市南溪第一中学校 644100
【摘要】高三后期，学生已经进入最后复习阶段。这一时期，要求教师能够采用最有效的复习指导教学策略，为学生巩固已经学习过的知识和技能，突破瓶颈，力求在高考中取得好成绩。本文针对高三后期作文复习教学进行分析探究，提出高三后期作文教学工作的策略，探讨有效的开展作文复习指导的方法途径，为学生的写作水平的提升做出贡献。
【关键词】高三；后期；作文教学；有效性
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-178-01
前言：作为高考三大主科之一语文，作文教学历来是该学科的重头戏，优秀的考场作文，能够决定学生的语文成绩的高低。众所周知，想要语文考得好，就要作文写得好，得作文者得天下。所以在备考的过程中，作文复习就显得非常重要了。目前高考作文的材料范围比较广，核心素养的要求比较高，所以，还需要为学生找到最佳的作文复习策略，以有效的提高其写作能力。
一、转变思想，唤醒潜能：高效复习备考的迫切愿望
新课改提出之后，素质教育成为全面培养人才的根本目标。作文教学的宗旨，就是提升学生的语文核心素养，切实提高语言表达能力，使学生能够写出有个性化的文章。所以在高三后期作文复习的过程中，教师首要是要唤起学生写作的潜能，使写作训练成为学生的迫切愿望，变被动写作为主动写作，才会有事半功倍的效果。
那么怎样才能唤醒学生的写作潜能呢？
一是用分数激发学生写作兴趣。老师和学生要共同分析语文学科分数增长的空间在哪里。绝大多数学生作文分数偏低，四十多分比较普遍，有的甚至只有三十多分甚至更低，而实际上高考考场上较好的作文普遍可以得到五十多分，作文写好了，可以直接长分十到二十。让学生看到写好作文的希望，就有了写的动力。
二是命题训练的材料尽量契合学生生活实际，让学生有话可说、有理可讲。比如学生关心的就业选择前景问题、人际关系相处问题、现实中发生的新闻事件、社会主义核心价值观、2018感动中国是十人物事迹等。高中生对生活总是充满好奇心，引导学生探讨生活中的真实事件，既是真情实感的表达，又训练了解决实际问题的能力，可谓一举两得。
三是把写作和阅读结合起来，在读的基础上进行写作训练。选择有代表性的几篇优秀文章让学生细度，在深入研究，充分讨论的基础上，很多学生就会产生写作的冲动和愿望。这时，教师恰倒好处地提出写作要求，就能在迎合学生愿望的基础上提高他们的写作兴趣。此外还要加强作文材料的阅读吸收，经典美文的赏读也必不可少。写是输出，读是输入，输入不够，输出就会匮乏。高三后期的阅读，依然不可忽视。
二、强基固本，优化能级：高效复习备考的根本途径
作文复习效率的高低，除了激发写作潜能，还需要强化基本的写作技巧，优化写作能级。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在作文复习中，需要在实际操作的层面对基本的作文技巧进行必要的训练，在训练中提高。这就需要解决学生在高一和高二阶段写作训练中存在的突出性问题，比如：写作过程中有的学生思维平面化，习惯使用套话进行写作；有的学生审题困难、抓不住材料主旨导致审题跑偏而功亏一篑；有的学生语言表达能力差，话语苍白，逻辑混乱；有的学生缺乏篇章构思的能力，结构混乱而文章不完整等，这些问题必须在复习过程中，进行强化训练，逐一优化落实，做到基本的写作技能，每一个学生必须过关，最终达到审题准、思维新、结构完整、逻辑严密、语言有张力这个复习目标，这才是学生良好的写作素养的根基，这样才能够达到高三后期作文备考的最佳效果。
训练学生的基本写作技巧，提高学生最基础的写作方法，是高效作文复习的根本途径。具体来讲，先逐一对以上基本技能进行单项训练，待学生基本掌握了这些技能，再通过几组历年高考作文题目，进行综合训练，每次兼顾审题立意、谋篇布局、语言表达、材料运用、思维的广度和深度，在这个过程中逐一的对学生作文中出现的一系列典型问题进行纠正，就能达到强基固本，优化能级，最终达到理想的复习效果。
三、因材施教，分层提升：高效复习备考的有效方法
高效的作文复习备考，还要充分考虑学生的差异性。如何保证后期作文复习更有针对性，防止学生差异化的扩大，这就要求教师要做到因材施教，分层提升，有针对性地解决不同学生写作中存在的问题。
一是合理分析学生写作现状：教师可以结合学生前期写作状况，详细的分析学生的写作能力，把学生划分为三个层次：第一层次的学生写作水平相对较高，平时得分在48分以上；第二层学生，其写作水平中等，平时得分在40-47之间。第三层次的学生，写作能力相对较低，经常偏题、章法凌乱和写不满字数。
二是制定科学的分层指导策略：第一层次的学生，写作基本功扎实，其增分点在发展等级，可以指导他们进行个性化写作，在思想深度、语言表达、思维创新等发展等级方面下功夫，力求达到一类卷上等甚至满分作文的标准。第二层次的学生，在结构、内容、语言方面都会有欠缺，可以指导他们有针对性的在进行纠正训练，训练议论文的横式结构和纵式结构，训练语言的逻辑性和准确严密，训练指导如何积累和运用材料。对第三层次的学生，短期内达到高效比较困难，可以提供几篇规范考场作文让学生熟读，然后点对点的训练如何写开头、结尾，如何运用人物素材充实文章内容，如何进行谋篇布局，强化基本技能，保证这层次的学生能够达到文章结构基本完整和分数达到及格的目标。
三是要强化作文素材积累的指导。既要指导学生在考试前积累足够量不同领域的作文素材，也要指导学生如何运用作文素材，以解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
结论：高三后期，教师能够采用科学的方法，重视作文教学的“最后一公里”，不仅能够保证其在高考中取得良好的成绩，更能够培养学生良好的写作素养，使其后期的成长和进步，有着更多的发展空间。
参考文献：
[1]林雯，蔡莹.基于学生需求的高三英语有效复习策略——针对畲族学困生的课堂教学尝试[J].福建基础教育研究，2015(01)：62-64.
[2]张艳.让我们一起猜猜猜——关于构建高三语文高效复习课的尝试和思考[J].语文月刊，2014(03)：15-18.
论文作者:陈志雄
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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