摘 要：通过问卷调查、访谈等方式对宁夏回族自治区银川市中小学创新教育发展现状进行了解发现，创新教育在银川部分小学已经实行，并取得一定成效，但绝大部分中小学实验室，教师资源缺乏。推进中小学生创新能力培养的实施途径主要有:更新观念、优化环境、实施课改、组织活动、开展教研、举办活动、开展竞赛、运用成果等。小学生正值智力发展的旺盛时期，接收新生事物的速度快，而潜能的发展需要我们去挖掘。培养学生创新能力是这个时代的需求。
关键词：中小学生 创新教育 实验室
学生创新能力的培养和发展需要具备丰富的综合实践教育活动，不是单一的只需要扎实的认知教育。创新教育，它的核心是在普及九年义务教育，全面实施素质教育，以适应知识经济时代的挑战的过程中，重点研究如何培养创新意识以解决学生的基本领域教育、创新意识和创新问题。创新教育的提出是为迎接知识经济时代的到来。中小学阶段是创新能力最为关键的时期。因为与学前的儿童相比，中小学生生活培养性质发生了很大的变化，他们具有较强的好奇心和求知欲，这个阶段所有的技能获取、意识萌发、思维形成等都会对其成长产生长期的影响。所以中小学阶段是培养学生创新能力的最佳时机。
一、研究目的及意义
在国外，对中小学生创新能力培养的研究主要集中在定量分析影响创新能力的因素。如Jafar Hoseinifar通过研究五个人格因素和学生创新能力之间的关系，发现经验，性格开朗、随和，对有意识培养学生创新能力的开放性呈正相关关系，并且紧张和学生创新能力之间呈负相关。电脑教室会影响他们的主动性、机动性、灵活性和细心性。SYH-Jongjang将网络技术集成应用到创新科学课程中，并对中小学生创新能力进行了比较研究。
在国内，自1999年6月以来，全国第三次教育工作会议上提出注重培养学生的创新精神和实践能力，因此全国创新教育理论研究与实践都获得了一定发展，关于创新教育、素质教育在许多中小学教师中可谓是耳濡目染，但什么是“创新教育”及创新教育与素质教育的关系，他们可能都不是很清楚，更不用说去运用创新的教育理论来指导教学实践了。创新教育的核心是研究和解决:在全面实施素质教育过程中，如何培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，来面对知识经济时代的严重挑战。在实践教学中，一定要坚持面向全体学生，全面提高学生的综合素质，把学生当作主体，鼓励倡导学生的个性化发展。
目前，从各地的实践来看中小学创新教育的现状，很少有中小学能够有效开展创新教育实践活动。并且其基本模式和方式都是以课堂教学为途径开展创新教育。有几个实验学校的教育科研为先锋，努力尝试探索创新教育的实施；开设一些专门的课程进行创新思维的训练；有少数地区的学校在义务教育阶段提供一些比较特殊的综合性实践活动和手工制作课程，以培养学生使用大脑、表达、动手、表现、合作以及其他能力。针对以上情况，我们针对银川市中小学创新教育发展现状进行调查研究分析，希望能够成为当地创新教育的发展研究的有力依据。
二、相关理论综述
1.创新。
创新，英文(Innovation)，是指在现有思维方式的指导下，根据理想化的需要或为了满足社会的需要，利用已有的知识和材料，改进或创造新事物、新方法、新元素、新途径、新环境的行为，它不同于传统或普通的思维方式。创新是人类发展必备的东西，指人类利用已知的一些信息和条件，尝试去打破惯例，或者说去发现某种独特的、全新的、有价值的事物，开展新的思想和全新的活动。
2.创新教育。
创新教育，其核心是在全面实施素质教育的基础上，在适应知识经济时代挑战的过程中，以及在普及九年义务教育中，重点研究怎样才能更好地培养创新意识，从而解决学生在基本教育、创新意识培养和创新中的问题。创新教育的提出是为了迎接知识经济时代的到来。创新教育不仅是教育内容的改革，促使让教育内容改变，还是教育功能的重新定位。教育创新是整个教育发展的目标，更是新时期教育发展的方向。
3.创新精神。
创新是指在现有思维方式的指导下，利用已有的一些知识和材料，根据想象中的需要或着为了满足社会的一些需要，改进和创造一些类似于产品、方法、要素、路径、环境等新事物的行为。
4.创新能力。
创新能力是在技术和各种实践活动的领域中，人们不断提供一些新观念、新理论、新方法和发明的能力。培养青少年的创新能力是增长年轻人成功的自身内部需求。如价值观、教育的改革、物质的保障、社会和文化环境以及其他方面的机制，想要有实质性进展可制成，只有对症下药、多管齐下，进行综合治理。
三、调查概况
1.数据来源。
调查数据来自于对银川市部分中小学及少年宫等中小学生密集地区进行问卷调查。
2.抽样方法。
调查采取年龄段分层抽样调查的方法。
四、调查结果与分析
银川市中小学创新教育发展现状：
在针对银川部分中小学的问卷及访问调查中，我们发现目前银川市部分中小学已经开展了创新创业教育，但部分学校任然没有该类课程。
2017年7月12日至14日，“基于核心素养下的全国中小学课堂转型与教学创新银川峰会暨全国中小学课堂教学风格与教学特色创新成果博览会”在宁夏银川举办。其中银川及北京多所中小学参与，并展示其成果。
在2014年共青团中央在全国设立“小平科技创新实验室”，学校为了组织科学老师和科技辅导教师参加各级科技教研活动、学术交流和教育培训，将科技教育工作也列入教师得年终考核里。知识产权教育被认为是学校素质教育的重要支点。银川一中同时也设立科技辅导站，专门负责学校的科技创新以及知识产权教育，并且有专职教师从事与创新有关的工作。引导学生做实验，让学生尝试写论文的研究，鼓励带领学生到野外收集等，这些都是科学和技术咨询服务站的工作。辅导站的教师为学生的创新活动提供了非常强有力的保障。在各项动手实践活动中培养了学生的创新意识、创新能力。 在科学和技术周期间，每一所高中都有队伍参加科学和技术委员会、科学松鼠协会、化学协会和其他学生协会共同开展相关的科学实验；同时，机器人协会还进行了机器人足球比赛，从硬件和软件两个方面建立了小平科技创新实验室。在“软件”上，实验室已经有了部分航空模型、4组机器人、3D打印和语言编程内容，这样学生就可以充分发挥出他们的兴趣。在硬件上，有3D打印等相关创新实验室的建立，也为学生提供非常具有创新理念的实操平台。学生有各种各样的创新思想，而以前由于各种条件的制约，往往缺乏一些实操机会。高中生通常精力旺盛，兴趣也非常爱好广泛，这正是开展科技创新教育的好机会，开展多种科技创新活动和知识产权教育活动，锻炼了学生的积极性。提高了学生的创新意识和能力。
18年10月19日银川IT创新实验室、创客教室、创新的音乐教室建设项目都完成了招投标，创新教育渐渐被高校所认可，也取得了较好的发展。
但是银川市共有165所小学，17所初高中，建立实验室及关注创新教育的学校占比较少，甚至可以说是寥寥无几。在调查中发现，多数学校学生对创新教育充满兴趣但完全没有接触过，更无从了解。其中创新实验室和创新类教师的缺乏，也是阻碍中小学创新教育发展的重要因素之一。
五、创新能力培养存在的问题
虽然国内外对学生创新能力的培养、影响因素、发展对策等做了大量的研究，但对创新能力素质低下的原因还没有一个系统全面的分析。影响中小学生创新能力的原因有很多，如中小学生创新能力低下的原因及其与创新能力构成要素的关系；如传统的教育理念束缚了教师思想；课堂教学设施需要革新；教师素养有待提升等导致的创新意识不够、创新思维不强、创新技能不高。目前不利于创新教育实施的因素有：
1.教育观念陈旧，出现认识上的偏颇。
教育改革的最大问题就在于如何转变教育观念和教育思想。长期以来，很多教师在传统教育环境中形成了一套根深蒂固的概念体系和行为模式。因此，在教育创新实施中，有一些偏见思维，如：
（1）对素质教育把握不到位。许多人认为开展素质教育只是培养学生在音乐、舞蹈、书法、绘画、体育、创意等方面的技能，提高尖子生的学术知识水平和考试能力，开展更多的第二课堂内容和学科竞赛。当然，这些确实属于素质教育的范畴，但其并不完全是素质教育。素质教育是想培养高素质人才的道德、智力、体育、美育、劳动、技术等全方位发展，这才是创新教育的核心。为实现这个目标，我们应该进行教育改革、教育创新。只有这样，才能真正地落实素质教育。
（2）认为只有成绩优秀的学生才能参加创新，忽略部分学习成绩较差学生的创新思想培养。其实，无论功课好与否的学生，都应该让他们有更多学习、尝试、锻炼的机会。
（3）强调共性，忽视个性。学生个性的发展也影响着创新能力的培养。然而，许多学校过分强调遵守规则，不重视、甚至压制不同观念学生的人格发展。小学，作为接受教育的关键阶段，必须要不断开拓学生的创新能力思维。通过使用发散思维测量，会出现一些问题，比如学生在进入小学后就会被学校的规章制度所制约，其必须严格遵守教室的规定。这样就会出现，当小学生在7岁和8岁的时候，创新能力就会大幅降低，而在10岁和11岁的时候就会达到峰值，12岁之后则又会出现逐步降低的现象，但并不会降到7岁和8岁的创新能力之下。并且不同性别和不同年级的学生对创新能力也存在着明显的差异。
2.知识学习与创新素质的培养分离。
由于受传统“应试”教育的影响，教师只是利用一些机会，在教学过程中一味地传输，希望能加深学生的记忆和掌握更多的知识，忽略了创新和学生素质的培训能力，忽视了知识的创新。国家虽然在中、高等教育的考核内容方面作了相应的调整，但任然采用了考试的方式。学校更多的焦点也都在应试教育上，更多的精英学校更怕探索创新教育。学生家长对创新教育不了解、不支持。目前，中小学在创新教育领域有如下态度和做法。
（1）只是象征性地开展一些所谓的第二课堂活动，并没有落实到核心层面。
（2）只单一围绕升学率。上级部门如果不检查考核，就可以完全不用理会。
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（3）在常规教学中，偶尔进行一些有益而广泛的讨论，如公开课、观察课、研讨会等。
3.缺乏创新型教师。
创新型学生同样也需要拥有创新能力教师的培养。我国绝大多数教师都是在以教学为中心的学习环境中慢慢成长起来的，他们普遍缺乏一种创新思维和创新能力。现在的教师都受传统文化影响比较大，只是采用老师教授、学生学习的传统方式来进行教学。他们培养学生的创新素质，最大的问题是其只是单一的通过自我、自主创新突破，而他们自身创新意识不足，根本无法带动学生，更不能激发学生的创新能力。
六、问题及解决对策
创新人才培养模式的基础是培养学生的综合能力。其对学生培养模式的创新能力要求较为突出，其中包括培养目标，课程体系、教学制度以及教学模式等内容。除此之外，还要求包括为创新人才提供成长的环境要素，比如师资队伍、教学的软硬件等。
1.强化组织管理，建立组织机构，完善相关制度。
为了促进一个地区中小学生创新能力的培养，必须加强部分组织管理。可通过建立一个组织来推进这项工作，领导这项工作，更好地协调部门关系。为了促进学生创新能力的培养，可设立一些专门科室，让负责人作为领导小组成员。规定所有的直属学校、教育管理中心必须建立组织机构。同时，为了促进高中生、初中生和小学生创新能力的培养，必须建立一套完善的体系。例如，应建立促进学生创新能力的领导体系，促进学生创新能力的课程改革体系，促进学生创新能力的教学体系，促进学生创新能力的教师培训体系，促进学生的教育教学研究体系，促进学生创新能力竞赛体系，促进学生创新能力的监督制度体系，以提高学生创新能力的培养；确保资助体系，以促进学生创新能力的培养成果推广系统，促进学生创新能力的评价和奖励制度等。
2.打造中小学生创新能力培养的师资队伍。
促进中小学学生创新能力的培养，最终将在学校教育师资队伍中进行。因此，培养一支高素质的中小学教师队伍，具有十分重要的意义。要通过组织中小学生创新能力骨干教师培训班、视察创新教育示范区、听取创新能力培养专家专题报告会、举办创新教育专题论坛等方式，建设中小学生创新能力队伍。
大学生也可以助力推动中小学创新人才培养。随着互联网技术的创新应用，大学如何去助力中小学的创新教育，已成为“互联网+教育”发展的重要研究内容。美国作为世界一流大学聚集地，通过互联网技术和“上下”组织保障机制和学科优势，开展了“高中亮点”和“麻省理工+K12”等许多基础教育支持项目，它将助力提高中小学学生的创新能力，同时体现了麻省理工肩负为基础教育发展作出贡献的责任。对于大学生，同样应具备责任感和使命感，致力于增强建设培养创新型人才的小学和中学，以促进在小学和中学教育基础上高质量的教育资源和学习研究的发展。对特定学科的实施，需提高创新一级和二级支持及以实践为导向的项目能力。互联网+是大学时代帮助中小学创新人才培养的重要途径。
我国小学生创新能力构建力的培养也逐步受到社会各界的重视。近些年来，我国各个地区小学生创新能力培养，也开展构建专学创新人才教师团队。将模式培养的改革措施，联合各方资源力量进行整合，构建专家教师团队，将科技资源运用到小学创新人才培养之中，提升小学生创新实践能力。
3.创建中学生创新能力培养的实践基地。
中小学生创新能力培养也不能够只停留在学生学习创新理论知识、创新方法上，而应在实践中培养学生的创新精神和创新能力。要进行创新实践，就必须解决实验室问题，最有效的办法就是与相关方联系，争取创建学生创新能力培养的实践基地、科普教育基地和借用大学生创新实验室，优化中小学生创新能力培养的环境，为中小学生敢于质疑、善于提问、主动思考、积极探究、着力创新提供比较充裕的时间和尽可能完备的条件。在小学，建设合格的科学实验室，配置必要的实验器材、仪器设备；在中学，建设标准的实验室和功能室，营造学科实验的良好环境；在高中，建设科技实验室等科普活动阵地，为中小学生开展创新实践活动创造优良条件，营造浓郁氛围。
例如银川一中、固原一中等高校都纷纷开展了创新教育，建设创新实验室，加强对学生创新意识的培养。对于部分中小学而言，缺乏创新实验室成为他们发展创新教育的重要制约因素之一。学校可以与高校等共同合作，借用高校实验室完成创新教育。
4.实施课改推进中小学生创新能力培养。
开设创新课程，需要教师根据各个学校和各个学段的实际情况，在校本课程模块中开设创新能力培养的相关课程。进行教学改革，要整合优化现有的教育教学内容，凸显实践能力培养， 创新精神培育、创新能力培养这一重点;变革教育教学方式，创导学生开展自主、合作、探究性学习实践活动，大力推行探究，开发、参与教学、讨论问题教学的方式，着力培养中小学生的问题、探究意识，增强创新能力。目前银川市大部分中小学已经开展第二课堂，并开设机器人、编程、无人机等课程，但仍然只是少数学校。学校应积极响应国家号召，进行教学改革，整合优化现有的教育，加强对教师的创新意识及能力培养。
5.更新观念推进中小学生创新能力培养。
2010年胡锦涛在全教会中指出教育应该要看学生的创新实践能力、学习创新能力，看他们是否具备发现问题的能力和解决问题的关键能力，更要看他们是否具备高度的社会责任感，不仅仅看学生准确填写标准答案的有效性。
要牢固树立创新是民族进步的灵魂，创新能力是一个人的核心竞争力，创新是人的基本属性等观念，组织开展一些如科技专家进校园、青少年讲座等活动，努力更新中小学生创新能力培养的教育观、教学观、学生观。
创新教育的关键是创新意识的培养。更新教师、家长、学生的观念，有利于促进创新教育的开展。
七、结语
创新教育也是创新精神的培养，以学生的自我建设和发展的整体质量为动力。创新教育的过程是要发挥其主体性和主动性的过程，不是仅靠被动地塑造教育的过程，使教学过程成为不断理解、追求和完善教育，成为培养学生大胆探索、自主学习、敢于创新的一个过程。
创造本来就是儿童的一个天性，我们的教育不能为了某种目的，而抑制了儿童的创造能力。创新教育的提出，正是要求我们要从欣赏的角度来看待学生，充分发挥出每一个孩子的潜能。创新教育当然不仅只是一味的改革，也是在教育内容方法的变化，重新尝试去定位教育功能，是值得保留的教育改革和广义教育发展结构的改革，我们的研究内容虽然具有创新精神和培养学生的能力，但未来带来的将会是全方位的教育创新与教育改革。
进行例如课程改革、组织活动，开展教研活动，更新观念，优化环境，开展竞赛等活动，都是提高中小学生创新能力的重要途径。通过调查发现，银川市中小学创新教育还有很大的发展空间，创新教育体制不完善、设备欠缺等问题有待解决。小学生正值智力发展的旺盛时期，接收新生事物的速度快，而潜能的发展需要我们去挖掘。培养学生创新能力正是这个时代的需求。
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论文作者:高媛 段彩红 马学飞 冯世贵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
标签：创新能力论文; 学生论文; 中小学论文; 中小学生论文; 银川市论文; 实验室论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年第388期论文;