摘要：在当代教育中，从小学阶段学生重点学习的科目主要是语文和数学，即使在初中新增加了英语，但数学的主科地位并没有发生动摇，在大学中甚至还有数学专业来培养研究数学的人才，由此可以，在我国教育中数学是极为重要的一部分内容。数学课的主要作用就是培养学生的逻辑思维和计算，在这二者之中，计算是基础，只是优秀的计算能力能为学习数学提供便利。我国的九年义务教育已实施多年，因此适龄儿童基本都是有学可上的。最近几年新课程标准改革的不断推进改变了传统的教学方法，但加强了对学生计算能力的培养力度。基于这种情况，许多老师都开始采用新的教学理念，特别是在小学数学的教学中出现了因错利导的教学方式，本文在此详细说明下此方式。
关键词：四年级；计算；因错利导
中图分类号：G657.36文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-159-01
小学是学生接受启蒙教育的时期，这一时期可以说对学生的一生有重大的影响。老师如果能采用适宜的教学方法则会对学生日后的成长和学习有所帮助，学生能从中获益一生，而不适宜的教学方法不但有可能不利于学生学习知识，还有可能会让学生对学习感到厌恶。针对这种情况，老师一定要结合小学生的年龄以及心理特点采取学生能接受的教学方式，比如说采用因错利导的教学方式，一方面可以提升小学生的计算能力，另一方面有利于教学效果的提升，帮助学生有更全面的发展。
一、因错利导是什么？
因错利导其实通俗来说就是以学生易出错的地方为教学出发点，从学生的角度出发讲解，这样一来学生会从错误中学习更多东西，长此以往，计算能力和数学成绩也会得到提高。对于数学这一学科的学习而言，天赋确实很重要，但是能否学好数学和智商的高低是没有关系的，天赋并不能在数学学习中起决定性的作用，因为方法也是不可忽视的一方面。我们常说“细节决定成败，态度决定高低”，所以有了良好的方法和端正的态度也是能学好数学的。比如说，在数学中“对的题”却不一定是“会的题”，对于那些理解的不清楚的知识一定要再三关注，已经掌握的知识点再重复做题只会给人盲目的成就感而不会让人有所提高，只有去做并且反思那些不会的知识才能提升自己。
二、教学不能脱离实际，要基于学生情况
迫于国内当今应试教育的压力，所以很多学校为了满足应试教育的要求而对学生进行“题海战术”训练。老师和学生每天处于忙碌的做题和改题的状态，因此他们几乎没有时间对自己的错题做出分析，去寻找自己是因为马虎还是因为知识欠缺而致错，他们甚至对自己做过的题目的题型都没有一个清晰的认识，只是会按照学校的要求麻木的做题。正是由于这种教育体制，所以很多的学生都缺乏反思的能力，学生对自己的学习情况没有一个清楚的认识，不知道自己数学学习的优势和薄弱之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于这种情况，学生也难以制定出针对自己问题的策略，学习成绩自然很难得到真正的提高。像这种脱离实际的“题海战术”根本就是百害而无一利，学生和老师的负担都被加重了，但是学习效率和教学效果反而会日益下滑，学生的数学成绩难以提高，所以实在是不可取的一种方法。因此，老师在教学中一定要结合学生的实际情况进行教学，学生的性格和学习能力迥异，所以对知识的掌握和理解也就会出现差异，老师可以对学生进行分层教育，对基础薄弱的同学多做一些简单的题型，既和其水平相应又能帮助学生建立自信，对那些学习程度好的学生，则多做一些提高型的题目，帮助他们提高数学成绩。
三、通过对比来深化理解
要想在小学四年级的数学教学中有效的运用因错利导的教学方式，老师一定要尽自己的职责起到引导的作用，帮助学生改变学习方式，培养学生的对比能力，让学生能从错误中有所收获。比如说遗弃“题海战术”，不要让学生盲目的做大量的题，不要注重做的题目数量，而是把关注点放到题目的质量上。老师可以要求学生准备错题本，学生可以把自己做错的题目汇总在一起，并且要经常翻阅错题本，这样一方面节约了做题的时间，一方面还起到了针对性练习的作用。老师可以要求学生定期对错题本中的内容分类总结，把相似的知识点放在一起，学生仔细观察研究后就会发现解题的奥秘，及时是那些看似很难得题目，学生也能发现其中的相通之处。学生通过这种对比学习的方式并多加以尝试计算，长此以往，学生的计算能力和数学成绩都会显著提高。
除此之外，如果学生对计算题进行大量总结之后也会发现一些较为简便的计算方式。例如，在学习三位数除以两位数，可以根据除法的一些性质来对式子进行变换，这样就能把计算过程给简化。就举一个简单的例子，如口算180 D
这对一些同学来说可能需要一点时间，甚至还可能会有同学出现错误，但是细心的同学仔细观察后就会发现这个计算利用除法的性质可以转化为（90 2） 45=4，这样一来既节省了计算的时间，又增加了计算的准确度。其实在实际的计算应用中，小学四年级的数学计算能够使用很多的技巧，如乘法交换律、乘法结合律、分解质因数……老师要引导学生多进行总结，找到这些技巧在使用时的规律，促进学生计算能力的提升。
结语
综上所述，本篇文章主要讲述了在小学四年级的数学教育中因错利导策略，说明了因错利导的教学是什么，然后讲述了因错利导应结合实际，最后则讲述了因错利导的应用。小学四年级数学计算能力的培养是重中之重，希望各位为老师能根据自己的方式找到更好的教学策略，促进学生计算能力的提升以及学生的全面发展。
参考文献
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[3]王陇杰.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊,2019 (27):74.
论文作者:韦秀梅
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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