张玉 安徽省亳州市谯城区丹华小学 236800
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-157-01
作为一名工作近十年的小学语文教师，我很清楚识字量对学生的学习会有多大的影响，尤其是低年级识字教学在语文教学中更是有着举足轻重的位置。语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础，识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高学生们的识字质量呢？通过我近十年的教学和总结，我认为：激发识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力尤其重要。兴趣是最好的老师。通过兴趣引导，为学生在识字上铺路搭桥，让他们知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他们就会主动愿意能去学习了。怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面给大家分享一下我的小小心得。
一、在玩中识字（游戏识字）
小孩子年龄尚小有意注意不会保持太长时间，缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐，引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
1.借助多媒体识字。动态的变化的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“休”字，先出示“一个小朋友在一棵树下休息”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“休”是休息的含义。接着,凭借画面上小朋友休息的场景，建立起识记联系，这样通过动画的形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
2.猜谜语识字。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如:“美”字,有学生编了“‘大’一口吞掉羊尾巴”;“碧”,学生编成“王大娘，白胖胖，一下坐在石头上。”学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3.换部首识字
汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义，只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。
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二、在生活中识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成,，它与人民的生活息息相关。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。
1.学校识字、社会识字、家庭生活识字
这三处都是学生平时经常接触的地方，是学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。如，街上的宣传字语、门头广告牌；学校的标语、宣传栏、板报、图书角；家里的用品、玩具的包装、商标、说明书、电视节目等等，都可以帮助孩子增加识字量，而且不会乏味无趣。
2.提高能力识字
还可以分析字的读音、字形、意义，找出其中的关联来识字。如，“咩”字不认识，就可以让学生结合字形展开联想：与口有关，与羊有关，可能表示的是羊叫或者吃东西，再结合字音加深理解，“咩”指羊的叫声。
三、集体合作、交流识字
班级组织一些小活动，让学生分成小组，通过猜谜语、脑筋急转弯、大冒险、编儿歌、顺口溜等有趣的游戏活动，来学习汉字，既鲜活生动，又好玩也符合低年级学生的特点。学生的积极性被调动，自然学起来兴趣高、学得快。
在教学中,还可以运用情境识字。如，在教学“我的家”这个看图写训练中，我就引导学生用自己的话把自己的家先说出来。有的学生说:“我的家很温暖。”小组内其他成员补充说:“因为我的家里有爸爸妈妈陪伴着我，所以我觉得很温暖。”还有的学生说:“我的家很整洁，妈妈总是把卫生做的很好。”还有的说“我的家里有许多玩具和零食，每到周末就是我最开心的时候，因为爸爸要回来陪伴我了。”学生的话很精彩，也让我很吃惊。然后，我就要求他们把自己的家写一写，不会写的字可以查字典、问同桌问老师。许多生活中常说的字，学生们不一定会写，通过说，又结合了他们的生活实际，他们的自主识字积极性就提高了。而且在以后的学习和生活中，他们就会用了，记得也相对比枯燥的识字学习更长久。
作为老师我们都会基本的教学生识字的能力，但是能教会孩子们在平时的生活中识字、在玩中、游戏中识字、在身边的环境中识字、在不知不觉中识字却需要大本事。看着学生们一张张纯真、可爱的小脸，一双双充满好奇、渴望知识、探究真理的大眼睛，老师再绞尽脑汁、搜肠刮肚、想方设法创造学习的环境和机会都是值得的。我们今天所教的这些学生，都是国家明天的希望，这样想来，我们的工作的确充满了神圣与伟大。其实，有些时候学生的许多小小的做法和想法会给我们带来许多意想不到的惊喜，反而是我们工作的一大助力，所以，在识字教学中,我们老师也要学会蹲下来，与学生保持同一高度，体会他们的想法，再连接到我们的识字教学中去，我想，这样的老师应该是他们喜欢的，这样的识字教学的课堂应该是喜气洋洋的。
论文作者:张玉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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