摘要：随着新课改的不断推进，在小学教育管理中渗透新课改理念已经成为了小学教师培养学生学习能力和思想道德品质的根本方式。众所周知，小学教育管理虽然不涉及具体课程，但也受新课改理念的深刻影响，渗透新课改理念将有效提升班级教育管理水平，继而提升学生的学习素养。目前，已有很多的小学教师正在研究新课改理念的相关要求并将之渗透到小学教育管理工作当中，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学教师提供切实可行的教育管理方案。
关键词：新课改理念；小学教育管理；管理策略
新课改背景下，小学教育管理中渗透新课改理念对优化班级教育管理思路和方法，树立正确的管理理念等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化教育管理方法作为促进小学教育管理工作健康稳定发展的重要途径和方式，需要小学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助教育管理方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学教育管理中渗透新课改理念的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。
一、新课改理念的具体内涵和要求
新课改理念是针对现代学生的思想行为方式所制定的现代化教育教学理念，主要包括“人本教学”理念、“创新教育”理念以及“素质教育”理念三大部分。首先， “人本教学”理念是主流的教学理念，旨在体现学生的主观能动性并增强其自我控制能力，能够自主学习并遵循班级规章制度；其次，“创新教育”理念要求教师要不断创新教育管理办法，提升工作质效，同时还要坚持创新精神，根据管理情况的变化灵活转变管理方式；最后，“素质教育”理念指导下，教师应通过教育管理实现学生德智体美劳综合发展、实现学生的个性化发展，让学生在教师的指导下快乐学习，健康成长。
二、新课改理念下的小学教育管理问题
（一）简单粗暴的教育管理方式依然存在
新课改理念下，部分小学教师还是未能改变简单粗暴的教育管理方式，究其原因主要有两点：第一点是新晋教师为了能够快速在学生中间树立威信，先给他们来个下马威；第二点是缺乏现代教育管理经验的家长依然坚持“棍棒底下出孝子”的落后思想，从而给了教师可以实施简单粗暴的教育管理方式的借口。
（二）仍未实现“管理型”向“服务型”过渡
部分教师在意识上还认为自己是学生的管理者而不是服务者，认为小学生什么也不懂，必须要管着他们，殊不知这种方式很容易引起学生的心理反弹，而且管理的越严格，这种心理反弹力度就越强，甚至会造成严重的后果。
（三）“重好不重坏，报喜不报忧”的情况严重
某些教师自身就存在管理不公的情况，其中，“重好不重坏”是最为严重的情况，即只关心那些学习好、品德好的学生，而故意忽略那些学习不好、调皮捣蛋的学生。此外，某些教师本着“多一事不如少一事”的心态，存在“报喜不报忧”的情况，即只给家长说好听的，还美其名曰为了孩子好，其实这种做法只能说明教师能力差，在故意推卸责任。
（四）班级文化教育氛围不浓厚
班级的文化教育氛围不浓厚，学生就很难获得良好的学习成长环境。加上网络不良文化、社会不良风气的影响，他们的思想行为方式会产生消极变化，逐渐变得越来越难管，越来越不能管，给小学教育管理工作造成了不小的阻碍。
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三、新课改理念下的小学教育管理措施
（一）优化管理理念
1、赏罚分明，确立规矩
只有做到赏罚分明，才能让学生心悦诚服。如今，绝大多数的小学生都是家里的“掌中宝”，含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了，这种的家庭教育环境让孩子形成了“目空一切”的个性。而在学校生活中，教师为了维持公平正义，就必须以“赏罚分明”的态度确立规矩，任何违反规矩的行为都要接受处罚，任何体现人性光辉的行为都要予以褒奖。
2、视情况而定，懂得变通
学生犯错误的情况多种多样，如果教师仅仅用简单的是非对错去评判学生行为的好坏优劣，那必然也有损公平。所以教师需要利用的生活经验对学生的行为初衷、行为方式、行为结果进行综合评断，如果情况特殊，那必然就要懂得变通，绝不能“一竿子打死”。
3、杜绝任何形式的体罚
对学生进行体罚或变相体罚已经是违法犯罪行为，这一点教师要有清醒的认识。所以在教育管理中，即使学生犯了错，教师也不能对其非打即骂，而是要换一种方式对其进行惩罚，比如罚他们扫地、擦黑板、练字等等，这种方式不是体罚，对学生来说反而有益。
（二）优化管理方法
1、体现管理的规范化
正所谓“无规矩不成方圆”，体现管理的规范化，就是要展现管理制度的权威性，让学生知道自己能做什么不能做什么，也让学生知道任何人都不存在特权。为体现管理的规范化，教师在教育管理过程中需要做到两点：第一点，严格执行班规班纪，并以身作则，自觉执行纪律要求，给学生做好表率，不让学生有任何借口；第二点，选派的纪律委员要对班级规章制度烂熟于心，而且能积极履行责任，同时，纪律委员要采取“三个月一换”的制度，确保人为因素对班规班纪的执行产生不良影响。
2、体现管理的人性化
小学生心思纯良，他们在做一些错事的时候往往出发点是好的，对于这一点教师要理解，比如A学生的弟弟被自己的同学欺负了，这时候A学生就把那位同学打了一顿，很明显，A学生的行为已经违反了班级规章制度，但是从情感角度分析，他的初衷是为了保护家人。教师在处理这个问题的时候需要情理并用，首先是按照班级规章制度对其进行处罚，但同时也要保护学生的宝贵品质，鼓励他以后以正确的方式继续保护自己的弟弟。
3、体现管理的服务性
新课改理念下，教师应当从“管理者”向“服务者”转变。因为学生是有个性有思想的人，仅靠管理难以服众，也很难取得学生的信任和配合，所以教师需要转变教育管理思路，以“服务者”的身份帮助学生解决问题，摆脱困境。比如学生因为沉迷网游而不愿意学习，如果以管理者的身份去管理教育，那肯定就是把他一顿臭骂，甚至还要叫家长，这样会对学生的身心造成非常严重的影响，但如果以服务者的身份去管理教育，那就可以选择更加委婉的方式去劝阻，比如了解学生沉迷网游的原因，给他们推荐益智类网游开发智力，同时学习科学知识等等，这些方法恰恰体现了教师作为服务者的管理智慧，可以让学生心悦诚服。
结束语：
综上所述，渗透新课改理念是现代小学教育管理进行工作改革的重要措施。作为小学教师，应当明确渗透新课改理念的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教育管理方法。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
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[4]马耀东. 新课程理念下的小学班主任管理工作[J]. 课外阅读：中, 2016(4):446.
论文作者:张军锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教育管理论文; 理念论文; 教师论文; 新课改论文; 方式论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;