浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用艾丽丽论文_艾丽丽

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摘要:学前教学是将课堂内容与课后内容相结合的一种教学方法。自学的目的是提高学生的学习积极性。由于初中数学不同于简单的小学概念和复杂多变的高中数学思想,有必要在这样一个“中间环节”中掌握学生的心理活动。初中生容易过渡和产生偏见。在许多情况下,许多天才和聪明的学生最终在初中变得叛逆,并最终失去学业。因此,在课程开始时,我们必须与每个学生仔细沟通,了解他们的心理状况。

关键词:先学后教模式;初中数学;教学运用

引言

随着教育改革的深入,对教师提出了更高的要求。在教学中,除了传授学生理论知识外,还要培养学生的创新能力,这是保证学生能够迅速适应未来新环境的有效途径。对此,教师可以分析“先学后教”模式在初中数学教学中的应用,从而促进学生的全面发展,提高课堂教学质量,进而发挥“先学后教”模式的作用。

1“先学后教”教学模式简介

在原有教学模式的基础上,对“先学后教”的教学模式进行了改革和创新。以往采用先教后学的教学模式,往往只注重课堂教学环节,而忽视了学生在教学活动中的重要作用。随着社会的发展和经济的进步,传统的教学模式已不能满足当前的发展需要。因此,运用“先学后教”的教学模式进行初中数学教学,是社会发展的需要,是教学体系的有益变革,具有重要意义。在实施先学后教的教学模式时,要更加注重学生主体性的作用,在教师的指导下,充分激发学生的学习积极性,在保证教学质量的同时,进一步提高教学效率。“先学后教”的教学模式在实践中可分为三个部分:(1)引导学生在课前自主预习。(2)在课堂上,老师组织学生讨论问题。(3)引导学生在课堂上练习。

2先学后教模式在初中数学教学中的运用

2.1发挥学生主体作用

随着教育事业的快速发展,学生的主体作用越来越突出,对教师提出了更高的要求。在教学中,除了讲解基础理论知识外,还要培养学生参与课堂学习的能力,这是提高学生综合素质的重要环节[1]。其中,“先学后教”是目前教学中广泛采用的一种教学模式。这种模式最大的优势是强调学生的主体作用,更加注重学生理解和思考的全过程。因此,在初中数学教学中,教师应采用先学后教的模式,让学生积极参与课堂活动。当然,教师的教学目标不应偏离实际教材,而应打破传统单一的教学模式。在课堂教学中,教师要与学生进行互动和交流,多与学生进行交流,掌握学生的学习进度,缩短师生之间的距离。只有这样,教师才能发挥先学后教的教学模式作用,使学生的个性和主体工作能力得到充分发挥,继续促进数学课堂教学的顺利高效,最终达到高效教学的目的。

2.2巩固练习,培养技能

在数学教学之初,仅仅依靠老师的讲解是远远不够的。在许多情况下,学生不能更好地理解和记住老师解释的知识点。因此,为了帮助学生真正掌握数学知识,教师应在初中教学中加强对学生的巩固实践,引导学生学习数学知识的定义、公式和概念。因为数学知识本身是许多概念和公式的组合,只有掌握了这些最基本的知识点,才能解决实际问题。其中,“先学后教”的教学模式是让学生先独立实践,直接检验学生在课堂教学中是否真正掌握了知识点。同时,在学生巩固实践的过程中,教师也要控制问题的难度。这个问题不容易,也不太简单,应该与教学目标密切相关。当然,也要有计划、有层次地指导学生进行巩固练习,因为只有这样才能提高学生的综合技能,才能进一步促进学生的全面发展”这种教学模式发挥着最大的作用和价值。

2.3精备课堂

“先学后教”的教学模式是以学生自主学习为基础的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是不是意味着老师可以少准备功课?当然不是,而是对教师的备课提出了更高的要求。教师的备课分两个层面:第一个层面是教学内容。分两个方面:一是准备好学生的课前自学内容,让学生在课前知道学习的范围;二是准备课堂教学的内容,准备一节课的知识体系,帮助学生通过自己的努力和学生的合作,形成知识体系;第二个层面是情感态度。也分两个方面:一是准备困难,帮助学生突破知识困难;二是准备实例,引导学生规范著书。例如,以北师大版七年级下册第五章《生活中的轴对称》这一章中的第二节《探索轴对称的性质》中角的平分线性质为例,在准备这部分内容时,全体学生的自学任务是记住角的平分线性质定理和判定定理,并利用这些定理解决数学问题。考虑到学生的不同,笔者将整个自学任务分为两个层次,第一层次到第二层次是理解属性定理和决策定理的证明过程,解决一些简单的问题。在不同层次学习任务的引导下,激发学生的学习兴趣。在课堂上就可以以突破第二层面的自学任务为教学难点,引导学生形成证明过程,并在这个过程中建立学生由独立思考到小组协作形成学习成果,体会团结协作精神,建立信心。

2.5兼顾学困生

“先学后教”的教学模式提倡学生自主学习。原则上,要求学生在课堂上进行交流、报告和解释。原则上,老师不在学生想说话的时候说话。然而,初中数学知识相对抽象,学生在解释问题时总是有很大的困难,往往在七八分钟内解释不清楚一个问题。上课时间很有限,学生的讲解很费时,这是一个矛盾。因此,应要求学生课前学习到位,尽量多学,使学生在课堂上表达更流利,从而节省课堂时间。此外,在课堂上,学生应限制自己的表达时间,使学生在规定的时间内完成表达,从而提高效率。在课堂上,学习能力强的学生总是争先恐后地说话,而学习能力弱的学生总是躲着不说话。随着时间的推移,课堂将成为学习能力优秀学生的独白和表演舞台,学习困难学生将逐渐被排斥在课堂之外,这对学习困难学生非常不利。怎样才能兼顾优生和学困生?在课堂交流报告中,在学生主动发言的基础上,结合教师提问或轮换的形式,为学困生预留一些机会,使学困生也有发言和报告的机会。同时,要善于发现学困生的闪光点,多表扬、多肯定,增强他们的信心,使学生下次在台上报告、讲解时敢于发言。

2.6创设优质的问题情境,最大程度激发学生兴趣

对于初中数学知识来说,虽然都是基础知识,但对于初中生,特别是刚刚从小学毕业到初中的学生来说,他们的抽象思维能力不强,在某些方面还不成熟。因此,他们在学习基础知识方面往往有很大的困难。在初中课堂上,经常出现头轻脚重的情况。他们中只有少数人在班上成绩好。然后对原因进行了系统的分析。我们可以看到,当学生的成绩变差时,相应的成绩就会越来越低。除了教师的压力和批评外,学生的学习兴趣会逐渐丧失,学习信心也会继续减弱。因此,在“先学后教”教学模式的实际应用中,首先要激发学生的学习情绪。为了最大限度地激发学生的学习兴趣,我们需要尊重学生,积极鼓励学生。另外,要注意创设情境,达到激发课堂的目的,使学生能积极地从以前的“我要学”状态转变为“我爱学”。

结束语

初中数学是初中学科学习中非常重要的一门学科。加强数学知识的教学,有利于培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。因此,为了提高教学效果,教师需要改进教学方法,创新教学理念,保证课堂教学的有效性。“先学后教”教学模式的提出和实施,为初中数学教学改革和创新带来了新的思路和方法,有助于改善数学教学的现状,为儿童数学学习和综合素质的提高提供了有利条件。

参考文献

[1]苟玉荣.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J].学周刊,2017(36):75.

[2]王允胜.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J].中国校外教育,2017(20):62+64.

[3]张有明.初中数学如何实行“先学后教”教学模式[J].课程教育研究,2017(23):117.

[4]凌均.试论初中数学“先学后教”教学模式的意义与举措[J].课程教育研究,2018(11):155-156.

[5]华双双.在初中数学教学中实施“先学后教”模式的尝试[J].读与写(教育教学刊),2017,14(07):111.

论文作者:艾丽丽

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期

论文发表时间:2020/3/10

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