潘燕 杨刚群 重庆市渝北区金鹏实验小学校；重庆市渝北区巴蜀小学校
【摘要】德育在当今时代，是小学生综合素质培养中重要的教学、教育内容，同时在其今后的人生中起到导向性的作用。小学生正处于思想品德建设的重要学习时期，倘若在思想品德教育中没有正确的教学方式，是不利于小学生各方面的成长和未来发展的。小学教师在平时的教学工作中，不仅要完成文化基础课程的教学内容，还应重视学生的思想发展是否健康、是否能够养成良好的行为习惯、对待人和事物的态度是否转变等。本文通过对目前小学班主任的德育工作的分析，总结出一些显著问题，同时提出些有利于小学德育教育发展的建议和策略。
【关键词】德育教育；创新；小学教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-022-01
引言
小学的教学阶段，是使得学生树立良好的价值取向、更好的认识世界、养成良好行为习惯的重要基础阶段。现如今，科技的发展使得小学生存在主动与被动相结合的信息接收状态，因此，小学生对于信息好坏的甄别能力是不健全的。为此，班主任老师将是纠正学生行为、引导学生健康思想的重要保障。
一、当前小学班主任在班级中德育教育工作的状况
首先，在目前的小学教学阶段中，许多班主任在日常工作时，并中没有重视德育教育在整个教学工作中的重要性。在学生的教学管理活动中，主要针对学生文化课程的教学质量、班级的制度管理等进行督促。对于学校指派的德育教学内容存在工作怠慢、急于应付、不求质量的情况。
其次，德育教育工作只是表面形式的完成，没有让学生深刻的思考思想品德问题。
最后，班主任在进行德育教育时采取照课本念书的方式，并没有切实的将学生的德育工作认真开展下去。不仅如此，其他课程的任课老师时常出现占用德育教学工作时间的现象，对小学生的思想、政治、品德教育产生了阻力。
综上所述，德育工作的开展受到了不同方面的阻碍，为了使得小学生的思想品德教育得到更高级别的重视，切实提高学生们的思想道德水平，作为小学班主任，需要找到问题，并寻求合理的解决方法。
二、导致德育教育成果不明显的原因及解决方法探析
上文提到的问题探索其根本原因如下：
第一，班主任甚至学校对于德育教育在工作中的地位不够重视，思想意识没有达到同其他学科一致的高度。应该将德育教育内容纳入班主任的绩效考核中去，同时也加入到学生的综合素质培养成果中去。在提高自身的教育水平的同时，能够达到加强学生思想品德的目的，实现一举两得。
第二，没有给班主任进行全面的德育教育专业培训。学校可以聘请心理学、教育学、社会学的专业人才担任小学班主任的工作。此外，应对现任班主任实施再教育、再培训，将适合现阶段小学生发展的德育教育方式、理念等对班主任进行传授，使其在今后的工作中能够灵活运用。
第三，教学的方式方法过于单调，没有调动学生的兴趣。教师应充分利用科学技术手段和校外活动的机会，甚至可以把日常管理与德育教育结合，将德育融入到日常的课程教育、课外教育，潜移默化的培养学生的品德。
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三、新时期班主任管理德育教育的主要方向
（一）提高学校整体认识
做好德育教育，实现教学目的，不仅仅是学生努力接受教育，学校方面同样要认真的组织教育、教学。要想培育出全面发展的优秀人才，学校要重视自身对于德育教育工作的认识。从教师队伍的专业培养、教学内容的丰富和进取等多方面提升学校的教育水平。建立完善、动态的德育教育体系，实现对教师和学生行为的实时监督管理。
（二）教学内容的多角度
心理认知是实现德育教学成果的核心环节。所以，从小学生心理健康入手，了解学生存在的心理问题，可以让小学生更好的接受德育教学的内容，转变不良的思想观念。小学生正处在模仿学习的阶段，行为代表了他们对于周围事物的认识程度，行为引导可以让小学生更直观的接受德育教育。
（三）教学形式的多样化
结合小学生的活泼好动的年龄特点和认知、行为模仿为主的习惯，学校可以树立典型的行为榜样，让学生拥有明确的行为模仿的对象。也可以利用我国政府提出的主流社会文化活动，学习正确的思想道德和文化内涵。例如：利用学习传统文化的机会，学习中华民族传统文化中的优良品德，把握爱国教育的实践机会，树立国家、民族意识。
（四）把德育教育融入生活
小学生在学校的学习、生活中，有着许多丰富多彩的内容，处处都可以体现品德教育。让学生在校园生活中体会良好的思想、感受行为教育带来的好处、目睹反面内容的错误等，都有利于教学理论内容变得深刻和鲜明，也有利于在活动中激发教学方式的创新发展，同时还能够创造积极向上的教学氛围。
（五）建立良好的班级环境
小学生很容易受到班级环境的影响，所以，营造积极向上、友善互助的班级环境能够让小学生树立正确的思想意识，正确的行为习惯。同时在信息时代下，一定要维护好小学生的网络环境。网络环境的诱惑是最大的，小学生的自我控制力很差，需要班主任、学校管理部门以及家庭的共同努力，给学生一个良好的网络环境去了解这个世界。
（六）尊重和平等交流
小学生虽然没有健全的人格，但是其正处于逐步形成的过程中。因此，培养独立的人格魅力也是成长的一部分。班主任老师应给予学生充分发挥思想意识的机会，从相互的尊重开始，培养学生自信的展现自我。同时，老师与学生成为平等的朋友关系，班主任老师积极的和学生进行课余时间的交流，内容可以是包括学习但不仅限于学习。
老师与学生在交流时应放下教师的架子，以学生的思维体会学生的不同感受。用心观察、关心学生的一举一动，不断反思教学过程，不能因为自己是教师，就用自身的行为过分刺激学生的自尊以及打击学生的自信心。
四、总结
德育教育工作是以培养优秀人才为工作目标的教学行为。实现新时代下更好的德育教育成果，不仅仅需要依靠全校师生的努力，还要在家长、老师、学校的长期共同陪伴下实现成长。新时期的教学任务的核心，就是把德育教学渗透到小学生的思想意识、价值观的建立以及行为习惯的养成中，形成全面化的培养。
班主任是整个德育教育中最重要的一环，是把教育的理论变成教学内容、把教学方式升华到教学理念的主力军。班主任的德育教学工作虽然会更加复杂，但在今后学生们的人生将起到更加重要的作用。
参考文献
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论文作者:潘燕,杨刚群
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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