关键词：初中道德与法治课；学生社会主义核心价值观；培养
引言
道德与法治是初中教育中不可或缺的组成部分，是培育与践行社会主义核心价值观的重要载体。当前初中道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观仍存在一些问题，导致不少学生对社会主义核心价值观认知不够清晰，因而探索初中道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的途径是当前必须要解决的问题。
1现阶段的道德与法治教学的问题
随着学生学龄的增长，学校对于不同年级的学生设置的课程内容、难度也不同，涉及的知识面广度也有一定的差距，使得不同年级学生对于知识的掌握能力及理解能力不同，所以，不同年级的学生对于社会主义核心价值观的认同情况，也会随着年级的变化而不断深入。部分教师片面追求文化素质的价值取向，只注重文化知识的传授，而忽视良好品德的养成，尽管是在新课改形势下，但也只注重分数的高低，而忽视素质教育，不注重培养学生的道德品质、法治与心理健康教育。一些道德和法治课程并不关注初中生在实践中的价值观，课堂理论和社会主义核心价值实际上是脱节的，道德和法治的课堂教学偏离了社会主义核心价值观的教育。初中生对社会主义核心价值观的理解与学生未来的发展有关，这通常是由于道德和法律内容的形式化，缺乏与社会主义核心价值观的整合以及教师的教学。学生的家庭和社会价值观方面的知识比较片面，同时由于所处环境的不同，一些学生对社会主义核心价值体系的理解是模棱两可的，有的甚至没听说过。然而，这通常反映出学生对社会主义核心价值观的理解是不够的。社会主义核心价值观融入初中道德和法治教育的现状并不乐观。日常生活中的道德和法治应为学生实践社会主义核心价值观提供一定的教育指导。针对不同年级，结合学校、家庭、社会教育情况，把社会主义核心价值观教育深入融入初中教学中。
2初中道德与法治课学生社会主义核心价值观的培养措施
2.1分挖掘教材内容
初中教师在道德与法治课堂教学中渗透社会主义核心价值观，需要充分挖掘教材内容，寻找教材中所蕴含的社会主义核心价值观因素，将其融入课堂教学，以实现最终教育目标与效果。道德与法治课程是培育与践行社会主义核心价值观的主阵地，初中道德与法治教材共6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排，其中，社会主义核心价值观始终贯穿教材内容。因七、八年级并未明确涉及社会主义核心价值观的知识点，只是隐藏在教材内容中，因此需要教师在课前准备教学时对教材内容进行充分地挖掘。教师要从道德与法治教材目录入手并进行梳理，列出显性的有关社会主义核心价值观的课题，在课堂上直接专门讲解社会主义核心价值观相关的知识。例如，七年级上册道德与法治第三单元“学会待人接物”中的第八课“与人为善/友善待人”，属于显性的社会主义核心价值观内容，对此，教师在课堂上可联系生活实际教导学生学会“友善”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，通过目录梳理，教师也可以列出隐性的有关社会主义核心价值观的课题。针对这些隐性的有关社会主义核心价值观的课题，教师可以从配图、讨论、课后拓展入手，深入挖掘，将其与社会主义核心价值观相关内容进行联系，在讲解教材内容的同时，隐晦、间接地传授有关社会主义核心价值观的知识。另外，针对道德与法治教学中有关中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、民族团结教育等主题内容，教师也应该仔细梳理，将其背后蕴藏的社会主义核心价值观相关内容展示出来，促使学生的认知不再停留在社会主义核心价值观“24字”表面，而是对社会主义核心价值观的内涵有更深层次的认知，从而达到预期的教育效果。
2.2利用多媒体技术开展教学
在现代教育环境，多媒体技术是教师普遍使用的一种教学工具，它立足教材以营造和谐、有趣的教学情境，通过融入社会主义核心价值观（爱国），引导学生准确、深入地理解教材内容达到教材教学目标。例如教师结合声音、图片和视频制作我中华民族同胞奋勇抗击日本侵略者的历史短片，并创设教学情境——角色扮演，通过实际演绎抗日救亡的故事（例如刘胡兰、董存瑞、邱少云的故事），在激发学生学习兴趣的基础上引导学生深入理解先人伟大的爱国情怀。
2.3利用网络资源拓宽核心价值观教育渠道
信息网络化对我国社会经济发展产生了深远影响，社会也因此改变了传统思维观念和生产生活方式。在此过程中，众多中学生也被网络文化所吸引，越来越依赖于网络学习方式。辩证来看，网络媒体有利有弊，是一种在传统教育方式基础上借助网络技术形成的学习新模式，具有资料查阅快捷和信息承载量大的特点。合理运用网络新媒体传播社会主义核心价值观，不仅对学生具有积极教育意义，还能产生更加良好的教育教学效果。强化网络管理则是克服网瘾，净化网络环境的必要手段。校园网络教学模式构建了全新的学习方式，也使教师、学生、教学媒体和教学内容共同构成了稳定的教学结构，融合了传统理论课程与网络传送的优点，既能达成思政课教育教学的目的，又能提高学生学习的积极性和教学的灵活性。针对初中学生，可配合教材内容运用红色影像和视频资料进行教学，让其有身临其境的感觉，吸引学生的注意力，增强教学的灵动性、感染力和说服力。针对高中学生，可建立校内社会主义核心价值观专门教育网站，支持教学名师、学术专家和模范人物在线教学，使师生在网站平台上即时交流互动，推动社会主义核心价值观教育渠道多样化。
结语
总而言之，目前道德与法治课程在培养学生社会主义核心价值观方面还存在一些问题，还需要思想政治教师们积极完善。一个良好的价值观不仅能够让学生建立正确的思想观念，还能够培养学生的综合素质。因此，教师一定要对社会主义核心价值观的重要性有一个全面的认识，提高道德与法治课程的教育效果，最终提高学生的综合能力。
参考文献
[1]魏巍，骆昌平，邹勇，杨斌.认同论视角下高职大学生社会主义核心价值观构建研究[J].成都航空职业技术学院学报，2016（01）:111-112.
[2]张敏.社会主义核心价值体系对青少年人生价值观影响程度的调查分析[J].沧州师范学院学报，2013(03):117-121.
论文作者:康彩珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：核心价值观论文; 法治论文; 学生论文; 道德论文; 教师论文; 初中论文; 教材内容论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;