安徽省亳州市涡阳县城关中心校 曹晓伟
摘要 长久以来，教师往往都是按照学生的共性来开展教学，但是作为个体的学生之间是存在着差异的。那么教师在面对存在差异的学生时，应当如何做才能促进学生的差异发展呢？怎样做才能顾及班级里所有的学生呢？教学实践证明，在教学中我们应当因人而异，灵活运用教材，活学活用，全面调动学生的积极性，想方设法地促进学生的个性发展。也正是对这些问题的思考，本文以在小学数学 教学中如何促进学生的差异发展为主题展开了探究。
关键词 小学数学 课堂教学 个体差异性 发展
对数学的学习，不同孩子的学习目标、教师的评价标准应因人而异， 不能用同一个尺度去衡量，应该以人为本，在教学过程中既要面向全体又要兼顾差异，在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自 生的活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同程度的发展，让每个孩子都各显其能，从而达到数学教育的基础性、普及性、发展性。在小学数学教学中如何促进学生的差异发展呢？下面 我来谈谈自己的看法。
一、尊重学生个性差异 世界上没有两片完全相同的树叶，由于种种主客观因素，小学生在个体学习水平上也存在着差异，学生学习数学知识的时候，在掌握程度上会有所不同。教师一定要准确认识学生的个体差异，深入了解不同小学生的思维逻辑、能力、兴 趣、方式等方面的不同。小学数学教师要根据学生实际存在的个体差异，考虑如何备课如何进行课堂教学，进行个别辅导，从而帮助小学生更好地学习数学知识。
二、教学目标要有层次性 要想提高全班学生的数学学习水平，教师必须进行个性化教学，就必须想办法让自己的教学活动适应每个学生，要针对不同学生制定不同的学习目标。从知识与技能、过程与方法、情感与态度出发，制定出多元化、多层次的学习目标。 例如在做课堂作业时，做同样的题目有的学生用十分钟可以做完，有的用十五分钟做完，有的用二十分钟做完，还有的二十分钟也做不完，对这种情况我们可以给先做完的学生再布置一些稍微有难度的拓展题，也可以让做题较快的学生辅导做题较慢的学困生，这样可以更好地培养班里的尖子生，也可以让尖子生体会到当小老师的自豪感，同时让学困生感受到班级这个大家庭的温暖，从而改变学习态度。对家庭作业的设置也可以分层次布置，使不同层次的学生都能找到自己努力的方向，感受到成功的喜悦，让每个学生都得到最大限度的发展。
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三、培养学生的实际动手能力动手操作是我们数学课堂教学上必不可少的环节，在数学课堂中引入活动教学的方式，引导学生在活动中进行发现和感悟，促使他们在操作的过程中学会理解数学知识的形成过程，学会用数学知识解 决实际生活中遇到的各种问题，从而提升学习数学的主动性。例如二年级的数学 教学中有关于“倍”的问题，有部分老师会教给学生一些死方法，说“倍”在题目后面就用“除法”，“倍”在题目中间就用“乘法”，这样让学生进行单调的套用，不能让学生真正对运算的意义进行理解。这种套路有时会让学生越套越迷，严重禁锢了学生的自主意识和个体差异的发展，给学生以后的发展带来不利影响。为此，教师应当引导学生进行实际操作，让学生用学具摆一摆，分一分，画一画， 圈一圈，在实际的操作中理解所列算式的真正含义，让学生真正弄明白：求一个数是另一个数的几倍的问题用“除法”计算；求一个数的几倍是多少的问题用“乘法”计算，这样可以加深学生对乘除法意义的理解，完成思维的升华和过渡。在动手操作过程中学生变被动为主动，在不断探索和领悟的过程中，提升自身的态度和情感，在边玩边学中促进了学生的差异发展。
四、引导学生进行创新思维在数学课堂教学中，教师出示了题目后不能直接告诉学生解题方法，应当先 让学生独立思考，然后进行提问，引导学生及时提出与别人不同的想法，鼓励他们大胆发言，创造思维的火花。比如有这样一题：操场上有4组学生在做游戏，有3 组每组有9人，第4组有 8人，操场上一共有多少人在做游戏？大部分学生3+8，这当然正确，可以继续问：还有其他算法吗？学生纷纷都列出乘加算式：9 4 —5，这样引导提问可以发展学生的创造性思维。教师还应当在日常教学过程中4—1，又问：还可以怎样列式？少数学生会列出：10纷举手又列出算式：9重视设置开放性比较强的问题，以便尽可能扩展学生的思维空间，对题目一题多解的题目，可鼓励学生用多种方法解题，培养学生的创新意识与发散思维，促进 个性发展，最大程度地挖掘他们的潜能。
五、增强学生的应用意识 从数学认知的角度来说，小学数学课堂教学应该突出学习的真实性，其真正的价值就是通过数学学习能够 解决生活中的实际问题。以小学数学二年级《米的认识》教学为例，课堂上让学生量一量教室的长和宽，黑板的长和宽，窗户的长和宽，让学生建立长度单位“米” 的表象，学生还要学以致用，在家量一量床有多长，门有多高，自家的客厅和卧室的长和宽，让学生体会到数学在我们生活中的重要作用，能够用学到的数学知识解决生活中的实际问题，使学生真正认识到学习数学的必要性，以促进其个性发展。
总而言之，在以人为本的教育理念下，学生的个体差异性的问题应该得到高度重视。在小学数学教学中，教师应该充分尊重学生的个性差异，正视他们在学习上的主体地位，并认真考虑学生的感受，能善待学生之间的个性差异，发展学生的特长，及时捕捉学生的闪光点，从而让学生们张扬个性，更好地促进学生的 差异发展。
论文作者:曹晓伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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