湖北省襄阳市第十九中学 441000
摘 要：《全日制义务教育英语课程标准》提出了“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五维课程总目标。可见，义务教育阶段的英语课程不仅要注重发展学生的语言知识和技能，还要培养学生积极向上的情感、态度价值观，帮助学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，还要形成良好的英语学习动机和策略，为他们继续学习英语和未来的发展创造有利条件。在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。我们所面对的学生大都处于青少年时期，在教学过程中应根据他们的年龄和心理特征，运用行之有效的教学方法来激发每位学生的学习动机，只有极大地激发了学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。就情感态度价值观目标而言，首要的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习动机。为此，笔者在初中英语新课程教学中，就激发和培养学生英语学习动机作了持续的探索和实践。
关键词：激发 保持 学生英语 学习动机 课堂
一、明确目标是学习的根本
确定学习目标，重塑学生的英语学习动机。首先，针对不同层次学生的具体情况，制定出相应的学习目标。长期目标要使他们有为之奋斗的动机，短期目标要具体使他们能够实现有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会随之增强，他们的“内在动机”也会随之强化。其次，个人的学习动机会随着社会对英语的要求而增强， 尤其要求学生在将来的工作中会用英语进行书面或口头的交际活动， 这会使学生越来越清晰地认识到学会“活用”英语的重要性，从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性。
二、兴趣是最好的老师
适当地开展竞赛，提高学生学习的积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
如在巩固单词时，学生很喜欢做Hangman的游戏。我在黑板上画一个降落伞，告诉学生一个单词有几个字母，每个同学有一次机会提问是否含有某个字母，如果有六次问到无效字母并且未猜出单词，图中的伞兵就会摔下，老师赢得一分；反之，全班同学获得一分。在游戏过程中，需要学生正确运用冠词和拼写单词，从而训练了学生的听说能力，也培养了学生的团结合作精神。
三、课堂是最好的舞台
1.创设教学情境，尽可能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，从而完成整个教学过程。
案例:学习在超市挑选食品的内容时，模拟实际让学生表演。这样，既训练了课文的重点，又给学生一定的发挥空间。在有趣而轻松的教学活动中本课的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中，这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。通过这次活动，学生不仅掌握了提建议和表达喜好的句型，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，从而激发了学生学习的动机。
2.内容要丰富，教学方法要新颖：教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲。新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断地探究和尝试。在外语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受学生们的欢迎。
四、方法是最好的武器
改进教学方法，构建有效课堂。心理学研究表明：新颖有趣、启发思考的情境能激发学生的求知欲，这就要求教师不断改进教学方法，创设有效教学情境，以激发学生的好奇心和求知欲。
五、评价是最有效的手段
1.该坚持说理与批评相结合。通过说理，以理服人，让学生从内心中意识到“如果问题得不到解决，坏的习惯得不到改正的话，它有可能会产生不良后果”，通过讲道理，而不是一味地挖苦甚至体罚，向学生指出“今后奋斗的目标和努力的方向”，批评教育也是行为动机原理的重要体现，目的是让正确的动机来引导学生的行为。
2.竞赛可激发学生的学习动机。研究表明，在竞赛中，人们迫切希望树立威信、取得成就。因此，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，英语学习效率会有很大的提高。
心中有爱，眼中才有无尽的美好的风景，风景就是咱们的那群孩子们。英语教学中激发和培养学生的学习动机非常重要。只有使学生始终保持对学习英语的鲜活兴趣，才能让学生树立学好英语的信心，维持强烈的求知欲望，积极、主动地参与课堂互动，从而实现英语课堂的有效、高效和长效教学。我们在激发学生学习动机的过程中，应该牢记“因材施教”的原则。只要我们能根据学生的实际情况，通过多种途径激发学生的学习动机，我们就一定能挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性,从而进一步提高课堂效率。
论文作者:樊莎莎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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