摘 要：初中历史与社会学科自身具有较强综合性和生活化特点，开展初中历史与社会教学，能够有效地提高学生关注和参与社会生活的积极程度，提高学生的社会生活能力。本文尝试分析当前初中历史与社会生活化教学中所存在的问题，并探讨相关的解决措施，以促进初中历史与社会可以深化落实生活化教学工作。
关键词：初中 历史与社会 生活化
一、初中历史与社会生活化教学所存在的问题
1.教学的三维目标逐渐被忽略。教学目标是否达成、教学工作是否能够促进学生的发展是衡量教学改进效果的重要标准，需要让学生在掌握学科知识的同时，还能够掌握相关技能，同时自身的价值观和情感体验也能够得到重塑。但是在教学过程中，部分教师错误地理解了生活化教学的内涵，盲目引入生活知识，注重探究合作学习，注重培养学生的生活体验，但忽略了引导学生分析、选择、判断、理解和决策学科知识，使得知识与技能目标都逐渐被忽略，出现教学三维目标被忽略的情况。
2.生活化教学内容范围过广。历史与社会学科的社会生活基础较为广阔，所以作为初中历史与社会教师可以自主地挖掘生活素材来拓展教学内容。但是部分教师在开展教学的过程中过多地融入现实生活，甚至尚未对生活素材进行思考和提炼，就把一些与教学无关的内容都放入到历史与社会教学中去，错误地将生活世界与教学内容画等号，从而出现教学内容过广的情况，提高了学生的学习负担，同时也对学生的学习产生了影响，导致初中历史与社会教学效率较低。
3.初中历史与社会的生活化教学逐渐趋于形式化。在生活化教学的前提下，教师普遍需要深入探讨如何创设生活化的导入、构建生活化的问题情境和确定最佳开放式的教学方式。当前诸多初中历史与社会教师尚未能够准确把握生活化的自身内涵，错误地认为生活化教学仅仅是教学目的，对于无需或很难创设情境的教学内容，部分教师还为了响应生活化教学而强行地去创设，对于开放式教学出现滥用情况，使得生活化教学流于形式。在这种前提下，开展生活化教学并不能够提高学生的认知水平，反而会因为频繁地使用生活化的教学模式，而导致学生出现厌学心理，逐渐失去学习兴趣。
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4.学科成绩在教学评价中所处的地位过于重要。新课程改革在不断推进，广大初中历史与社会教师也的确对自己的教学方式有了较大程度的改变和提升，但是其在学生评价方面依然是过度看重学科成绩，导致学生的全面发展受到限制，甚至在一定程度上对生活化教学的推广与落实形成了阻碍，在一切以学科成绩为第一的评价标准下，生活化教学将会形同虚设。
二、生活化角度开展初中历史与社会教学的具体措施
1.初中历史与社会的生活化教学要围绕三维目标开展。基于生活化角度开展教学工作，其目的是促进学生发展。因此，生活化教学应当细化到每一节课，教师在备课时候就应当注重所有的教学设计都需要能够达成三维目标；而不是本末倒置，盲目地追求生活化的教学方式，最终与教学三维目标偏差甚远。
2.合理结合生活与教学。生活化教学是建立在学生的生活经验基础之上。想要提升初中历史与社会课堂教学效率，就必须要积极关注学生个体社会生活，了解学生的主观和客观世界，注重提升学生的生命价值。合理结合生活开展教学，就能够有效地避免各种弯路。例如，在教学内容的选择上，应当对教材进行二次创造，改造、充实和重组教学内容，使得其能够更加关注现代社会的发展，并且积极从中选择对于学生生活具有重大意义的教学内容。
3.合理利用多种教学方式。围绕生活为中心，基于学生丰富的生活经验开展抽象的形式化教学工作，借助探究、合作学习方式帮助学生理解和掌握学科知识体系，掌握相关思维方法，培养其创新能力，使得其能够积极运用所学的知识，解决生活中所遇到的实际问题。生活化教学注重多元、开放的教学模式，但是每一堂课的最为适合的教学方式都不是固定的，而是需要教师根据教学内容、社会现实以及学生的实际情况而适当调整。在教学过程中需要交替穿插使用多种教学形式，并且即便是开展生活化教学模式，也不应当对传统教学形式予以完全否认。因此在教学过程中，教师需要结合教学需要，以多种教学方式形成生活化教学的最佳组合方式。
4.构建合理的生活化教学评价体系。如果缺乏合理的生活化教学评价体系，则生活化教学只能够流于形式。所以生活化教学需要构建完善的评价体系，从多个方面相结合，在保留总结性评价的同时还需要增加过程性评价，同时还需要从主观、客观、定性以及定量方面开展评价，而不能以学生的考试成绩作为唯一评价标准。只有构建合理的生活化教学评价体系，才能够确保生活化教学都能够落实到实处。
社会价值是教学的最终价值的体现，教学工作的开展，其最终目的是帮助学生掌握踏入社会所需要的基本技能。在初中历史与社会教学中，教师通过开展生活化教学，引导学生在现实的环境中，掌握相关的知识和技能，培养学生理论与实践结合的能力，使得学生可以在生活实践中应用所学的知识，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，切实提升学生的生活能力，丰富学生的知识体系。
参考文献
[1]顾寒宇 名人名言在初中历史与社会中的应用与实践分析[J].华夏教师，2017，（05）。
[2]顾寒宇 试论初中历史与社会课堂导学案的有效性[J].中国校外教育，2017，（12）。
论文作者:周华军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
标签：生活化论文; 社会论文; 学生论文; 初中历史论文; 教学内容论文; 教师论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年第340期论文;