摘要：职业技能人才培养是我国新世纪教育体系建设的重要目标，对职业教育体系进行优化是职业教育开展过程中非常关键的任务。实践教学是职业教学中非常重要的一个组成部分，是推动职业教学质量增强的重要因素。“三结合”实验教学原则及“三层次、六分类”实验教学体系建设思路的提出及应用为电气工程与自动化实践教学体系建设优化提供了理论依据，同时为我国人世纪高素质全面技术人才培养目标实现奠定了坚实的基础，从而使推动电气工程与自动化教学水平得到提高。
关键词：实验教学；实践教学体系；多层次；创新型人才
在电气工程与自动化教学中，实验室具有非常重要的地位，对教学效果提升具有十分关键的辅助作用，是促进专业实践教学成果完善的重要空间保障，所以加强实验室教学工作对教育发展及体系改革工作来说至关重要。本文将通过对电气工程与自动化专业的实验教学原则的分析，为该专业实践教学体系建设及完善工作展开探究，为我国电气工程与自动化专业领域人才培养创造良好的环境，以促进该专业人才技能水平、专业知识能力增强，同时还有利于该专业人才创新意识培养。
一、完善实验教学体系，建立多层次实验平台
为了实现培养学生实验能力、实践能力和创新能力的目标，我校电气工程与自动化国家级实验示范中心经过多年的发展和建设，不断积累经验，提出了“三层次、六类别”实践教学体系，培养学生实践能力“以基本实验技能为基础，以独立设计能力为中心，以研究创新能力为目标”。实验教学由基本型、提高型和研究创新型实验组成。第一层次为基本型实验，由各课程的实验课或单独设立的实验课组成，每门实验课包含若干基本和选做实验。第二层次为提高型实验，包含课程设计、实习及综合设计实验。第三层次为研究创新型，学生根据自己的爱好进入实验中心的各开放实验室、创新实验室、学生科研实践基地，研究自己拟定的课题和学生创新基金项目，或参加教师的科研项目。在三个层次中，基本型教学实验约占55%提高型实验占35%，研究创新型实验占10%。
1.基本型实验
基本型实验与课堂理论教学同步进行，基本型实验教学注重实验基础技能培养，主要包括基础性原理知识与验证性实验。
以“电力电子技术”基本型实验为例，坚持外购与自制相结合，自主研制并生产实验设备，改善实验条件，充分体现我校电力电子技术专业教学特色和先进性。实验设备的基础平台选用方圆公司的通用平台，实验挂箱为我校自主开发，这些挂箱观测点多、实验内容丰富，既可以进行器件实验、又可以进行电路实验；既可以进行电路开环实验、也可以进行电路闭环工作特性的测试。通过自行研制、开发、生产实验教学仪器，一方面可满足实验教学的需要，及时更新实验内容，同时也为学生的第二课堂提供了丰富的课题。
2.提高型实验
在基本型实验的基础上，给学生提供了更高层次的综合性、开放性实验。提高型实验教学注重独立设计能力的培养，打破了传统实验教学思维方式，按照课程群的类别设置综合设计型实验。包括电力电子与电力传动开放性实验、电机开放性实验、飞行控制实验、过程控制实验等。提高型实验注重学生的研究创新能力培养。实验室实行开放式教学，学生可以申请实验器材，自行设计实验，进行研究型实验。
以电力电子与电力传动开放实验室为例，采用积木式结构的实验平台，可以开放至底层元件级别，灵活性好，可扩展能力强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生既可以选用基本模块单元完成一些基本型实验项目，也可以自行设计电路。本实验可以不针对具体课程，综合应用“电力电子技术，、“电机学，、“自动控制原理，、“现代调速技术”、“开关电源技术”等课程的知识。结合教师科研课题和学科发展前沿“二次开发”部分核心部件，可将最新的科研成果及时转化为教学实验。
3.研究创新型实验
以航空航天应用、新能源发电等为核心，建立创新实验研究平台，提供学生创新实践的环境。利用创新实验室的条件，开展多种形式的科技创新制作活动，包括：创新实验室的开放项目；学生在学习过程中自己提出的创新项目；从教师的科研课题中分解出来的小课题；校大学生科技创新基金等。
航空航天应用是我校电气类学科研究的重要应用，为了让学生了解先进航空电气技术、提高实践创新能力，学校建有航空电源航空科技重点实验室和航空航天电源工程中心。该实验室由航空主电源发电系统、二次电能变换装置、配电系统及负载管理系统等实验创新平台构成。新能源发电技术是目前电力电子技术发展和研究热点之一，为了让学生了解学科前沿技术、提高学生的创新能力，学校投入大量资金建设了新能源发电技术创新实验室。
二、建立多层次实验教学队伍
多层次实验教学是电气工程与自动化实践教学的主要教学方法，而在这种方法应用的过程中需要大量的高素质人才，这样才能保障该模式在教学工作中得到正常实施，因此，相关学校的管理部门一定要重视相应的多层次实验教学队伍的建设工作。
多层次实验教学中的基本型实验通常会由专职的实验人员或经验较少的青年教师来完成，而实验员和教师之间又有非常明确的分工，青年教师主要复杂对实验的最终结果进行分析及拓展，其在实验教学工作中的重点主要是进行理论探讨；而实验员的主要工作职责则是对实践过程执行具体操作并开展讲解工作，但实验员所具备的制造在实际运用中会存在一些不完善是地方，这就需要结合青年教师的讲解来补充和完善，这两种角色缺一不可，相辅相成，互为补充。
对于难度较高的提高型实验，在开展过程中需要经验较为丰富的老教师来进行，而实验教师需要在实验开展的整个过程中对其进行辅助，在实验教学开展时实验教师需要对实验过程中每一个操作环节进行讲解，以增强学生对实验内容的理解。而在学生执行实验操作时教师需要进行细心指导甚至是一对一式辅导，并且要保证辅导工作贯穿整个实验过程，同时还要对学生在实验过程中遇到的问题予以完整的解答，与学生一起对实验结果及现象进行探讨，同时启发学生的思维，达到培养学生创新意识的目的。
创新型实验需要级别更高一点的教授级别的教师来完成教学工作，教授会通过示范、研究、交流探讨等形式对学生的实验进行指导，从而实现对学生创新能力进行激发的目的。
三、结语
总而言之，以“三结合”实验教学为指导，以“三层次、六分类”的思路为建设要求，开展电气工程与自动化实践教学体系建设工作能够有效促进该专业教师专业教学质量提高，同时还能为学生提供一个参与实践的平台，不仅可以促进学生专业技能水平提高，还能够培养学生的创新能力，为电气工程与自动化应用行业的水平得到进一步提高。多层次时间教学队伍建设是整个实践教学体系建立过程中非常重要的一个环节，对整个体系建设的效果具有一定影响，能够为我国现代化发展建设输送源源不断的基础型人才。
参考文献：
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[2]马桂芳，吴春富，谢煌生.电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与建设[J].湖北理工学院学报.2015，31（6）：67-70
论文作者:周祥萍
论文发表刊物:《基层建设》2016年25期
论文发表时间:2017/2/22
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