摘要：在现在的数学课堂中，为了达到好的教学效果，老师应积极改变自己的教学态度，从传统的老师全面指导转变为“以老师为主导，学生为主体”。老师就应该激发学生的学习兴趣和引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
关键词：学生为主体；兴趣；积极主动
主要内容：
为了适应现代社会的发展和进步，人们对现代化教学教育观也有了新的认识，即是教学教育必须着眼于学生的发展，以学生为主体的全面发展为目标。学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者。如今新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，我们每一位教师都已经明白了这个理念。但在具体的教学活动中，学生的主体地位是否能真正得到体现，教师的主导作用又如何的发挥呢？我就“以教师为主导，学生为主体”在小学数学中的体现有以下看法:
在数学课堂的教学中，教师要努力营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、交流、评价、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。学生的主体地位能够得到实现，数学课堂上老师的问题要具有针对性，让学生自主的愿意回答老师的问题，学生对每堂课的教学反馈是老师接下来教学的一个重要资料。老师根据学生不同反应制定有效的教学，在数学课上多用启发性的词语，而不是泛泛的问这个问题的答案是什么？老师有意识的设计一个让学生自我表达的舞台。现在的教学设计得再好，在真实课堂上实施可能上出现突发状况，老师这时候就要发挥自己的教学组织能力，灵活的让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。另外老师更要尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂。
案例：人教版 小学数学第一册《20以内的进位加法------9加几》教学片段。
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
问题：9＋4等于多少呢？请你把想法用自己喜欢的方式表示出来，再和同桌同学说一说。
数10、11、12、13
或1、2、3……12、13
②用“凑十法”计算出结果。
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凑先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒
问题：为什么要把一盒饮料放进去呢，这样做什么用呢？
板书9+4的凑十过程
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?（找1到3名学生回答并说出理由）
反思：《数学新课程标准》中指出：使学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”正是这一理念指导着我教学《9加几》。
本堂课是我在一年级的教学中案例，我对于本节课的主要反思在于调动学生的自主学习积极性，用多种方法来解决一个问题，一年级本来就是活泼好动的年纪，注意力只有那么几分钟，老师在这节课要以学生为主体，老师只是一个辅助作用，让他们动手动脑，活泼起来，愿意主动积极的融入课堂。可是以学生为主体，并不是什么事情放手让孩子自己做，本来一年级小孩子的思维是混乱而又创造性的，本堂课我就发现我们班有个别学生做9加4的时候，说用分与合来做，问他为什么知道9加4的得数，他回答因为13可以分成9和4的情况，这说明有的同学对于前面知识和后面知识的混淆，这时候老师必须做到主导地位了，引导他们正确的思维上来，而不是让他们保持错误的思维方法。学生为主体老师为主导对于我们学生和老师的要求都比较高，低段教学一定要注意度的把握，稍不留心学生的心思就到其他方面去了，所以老师要随时随地关注每一个学生，用多种多样的教学方法来吸引其注意力。用三种不同形式来引导学生算出9加4的和，并且强调9凑成10需要几个，儿歌的形式让学生充分掌握。（一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手）
一年级本来是比较简单思维的年纪，我们老师讲的越复杂学生越不能理解越浪费时间，达不到我们预期的效果。每一个讲解的问题尽可能的用他们简单的思维方法来解决，对于本堂课我个人认为还是达到了比较好的效果，学生的积极性特别高，老师上课也非常开心，学生与老师的互动特别多，充分发挥了其主体作用。
小结
我们老师的主导作用是发挥学生主体能力而不是放任自流。在课堂教学中,教师体现学生的主体性,是要在“导”字上下功夫，不是随波放任做到真正的师生互组。俗话说“种花要知百花异,育人要懂百人心”,对一些浅显的问题,可让一些基础较差的学生回答,答对了及时予以肯定和表扬,答错了不能随意批评斥。但是难点重点知识就算懂了老师也要进行辅导与巩固，不然学生容易混淆。
参考文献
[1]《数学课程标准》
[2]《小学数学课堂教学案例透视》
[3]《人教版一年级特级教案》
[4]网上参阅各种文献资料
[5]http://wenku.baidu.com/view/48fe296b561252d380eb6e1c.html
[6]http://wenku.baidu.com/view/25561fb9fd0a79563c1e729d.html
[7]http://gxpx.cersp.com/article/browse/84038.jspx.
论文作者:王虹旭
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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